談“情景想象”在閱讀課堂教學(xué)中的嘗試

1、談“情景想象”在閱讀課堂教學(xué)中的嘗試托爾斯泰說過： “如果學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么 也不會創(chuàng)造， 那他的一生將永遠是模仿和抄襲。 ”想象是智力活 動中最具活力的方面， 是人類最杰出的本領(lǐng)。 培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重 視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)， 所以教育者要在啟發(fā)孩子的想象力上下 功夫，在教學(xué)中充分利用一切可供想象的空間挖掘發(fā)展想象力的 因素，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力，使新課堂真 正成為促進學(xué)生能力發(fā)展的課堂。于是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)境激情，盡情放飛 學(xué)生想象的翅膀，構(gòu)建以“情境想象”為主要策略的教學(xué)模式。以珍珠泉一課為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)境激情，培養(yǎng)學(xué)生想象 力，創(chuàng)造力。1 創(chuàng)識

2、情境，激趣質(zhì)疑1.1 播放課件，導(dǎo)入新課，揭示課題，據(jù)題質(zhì)疑。1.2 教師配樂范讀課文， 學(xué)生閉上眼鏡用心聽讀， 初步解疑。 3 引出領(lǐng)略文字描繪美景的好方法想象。 教學(xué)伊始， 充分利用 多媒體，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，通過比較激情激疑，學(xué)生情趣高 漲，自主沉浸在教師配樂范讀所創(chuàng)設(shè)的情境中， 自主解疑并找到 學(xué)法。2 自由讀文，再造想象2.1 選擇最喜愛的段落， 用自己喜歡的方式多讀幾遍， 邊讀邊想象文字所描繪的畫面2.2 學(xué)生交流腦海中出現(xiàn)的畫面。2.3 課件展現(xiàn)配音樂和珍珠畫面， 對照印證剛才的想象， 談 感受。把讀書的時間還給學(xué)生， 通過多種形式的讀， 講文字幻化成 越來越生動的畫面；通過交

3、流看到的景象、多媒體展現(xiàn)畫面，感 知明晰，為進行創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)。3 精讀句段，創(chuàng)造想象3.1 課件展現(xiàn)孩子們吹泡泡，使得珍珠泉的泡泡“咕咚咕 咚”不斷上冒的有趣情景。 由作者因太喜歡珍珠泉而展開的這一 奇妙想象，引發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造想象的興趣和熱情。3.2 輕聲讀二、 三自然的中自己最喜歡的句子， 邊讀邊像作 者一樣展開想象，比一比看誰的想象更生動奇妙。3.3 學(xué)生交流想象， 教師適時適當(dāng)評議， 跟學(xué)生一起在創(chuàng)造 性想象的基礎(chǔ)上感受珍珠泉的美麗有趣。4 習(xí)作練習(xí)，升華想象在剛才廣泛想象的基礎(chǔ)上， 請選擇自己最感興趣的想象以神 話或童話的形式描寫下來，看誰寫的生動具體，情節(jié)完整。采用讀寫結(jié)合的方式， 對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)， 不失 為一種方法。本結(jié)束環(huán)節(jié)， 把握前面奇妙想象素材飛揚的的時機， 鼓勵學(xué)生進行進行“想象寫”這種具有創(chuàng)造性且富有個性色彩 的寫作練習(xí)活動，將前面的想象內(nèi)容具體、生動完整化，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)鍛煉?？傊瑫r代呼喚創(chuàng)造性人才，想象力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的創(chuàng) 造性思維，不僅使思維得到了發(fā)展，而且使其語言得到了發(fā)展。 創(chuàng)新不知不覺成為了一種自覺行