我想 教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我想 教學設計 教學目標 1.認識本課8個生字，會寫9個生字。 2.有感情地朗讀、背誦小詩。 3.通過朗讀小詩激發(fā)學生想像力，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。 4.續(xù)編小詩，感受語言文字的美。 學生分析 班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習愛什么顏色一課時，學生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的學生們都愿意發(fā)表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。 課堂教學實錄 （一

2、）情境導入，揭示課題 播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。 師：草帽還能當什么？ 生1：天熱時可以當扇子。 生2：帽子可以裝東西。 生3：可以當降落傘。 生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子 師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內(nèi)容幻想和想像中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。 （二）初讀感知、認識生字 1.初讀小詩。 師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。 2.學習生字。 師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。 小組同學互相認讀、學習生字詞。 （三）細讀課文、感悟體會 1.自由讀文。 師：這

3、首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？ （學生試著讀、想） 2.小組合作學習。 師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。 3.全班交流。 生1：在第一節(jié)中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。 生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。 生3：第五節(jié)里說要飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？ 師：是呀，要商量什么？ 生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。 生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。 生3： 4.分節(jié)讀。 師：同學們都很喜

4、歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現(xiàn)它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節(jié)就美美地讀一讀，自己試著讀一讀 5.找生讀。 師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。 找生讀，讀后評。 生1：他讀的很有感情。 生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天 師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。 6.配樂讀。 師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！ （課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節(jié)背。） （四）續(xù)編詩歌，拓展訓練 1.續(xù)編小詩。 師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？ 生：能。 師：現(xiàn)在就張開想像的翅

5、膀，嘗試著寫一節(jié)。 （生思考后陸續(xù)舉手） 生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望宇宙是我們探索的課題。 師：第一位小詩人誕生了，誰再說。 生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望描出了我的理想和希望。 師：有創(chuàng)意，可真棒。 生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望一切奧秘就在星空。 生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。 2.作業(yè)：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。 教學反思 這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力

6、，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續(xù)編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。 在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。 課堂教學實錄評析 語文課程標準在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！睆埨蠋煹倪@節(jié)課，充分體現(xiàn)了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態(tài)。接下來的挑戰(zhàn)認讀生字，把學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主探究。真正激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。