空氣的性質(zhì).doc說(shuō)課2

1、?空氣的性質(zhì)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我說(shuō)課的題目是?空氣的性質(zhì)?。?空氣的性質(zhì)?選自蘇教版?科學(xué)?教材四年級(jí)下冊(cè)?我們周 圍的空氣?單元中的第 1課。它的教材地位主要表現(xiàn)在是三年級(jí)科學(xué)的根底知識(shí)，后面的科學(xué) 課內(nèi)容需要它的鋪墊，為整個(gè)科學(xué)課起到了很好的根底作用。在日常的生活中，學(xué)生對(duì)于空氣 已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)，知道空氣看不見摸不著等等，但是都是停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。所以本課的 目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并且 研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)空氣性質(zhì)。從而關(guān)注空氣 的性質(zhì)在生產(chǎn)生活中得應(yīng)用。本課教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)局部： 第一局

2、部想方法初步建構(gòu)空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。第二局部用合作自主探究實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。共有4項(xiàng)活動(dòng)，1、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；2、認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量；3、認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性；4、感受空氣能被壓縮。第三局部從身邊實(shí)例強(qiáng)化空氣存在這一目標(biāo)。第四局部從空氣對(duì)我們的重要作用，了解空氣是生物生命之源。二、學(xué)情分析：本課教學(xué)是以學(xué)生日常生活中積累的一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，但對(duì)空氣的認(rèn)知不透徹，認(rèn)知水平還 停留在看不見、摸不著的東西是不存在的。知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也 知道了空氣沒有氣味等等的認(rèn)知背景為根底，指導(dǎo)他們用探究實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在 并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生

3、原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何用科學(xué)的方法來(lái)證明空氣的存在、認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)、具體怎樣來(lái)自主探究空氣的性質(zhì)等不是很清楚，所以我制定了以下目標(biāo)： 初步學(xué)會(huì)建構(gòu)空氣存在這一目標(biāo)，能用一定方法證明空氣的存在；從探究實(shí)驗(yàn)中知道空氣要占 據(jù)空間，空氣可以流動(dòng)，空氣有質(zhì)量、空氣能夠被壓縮的性質(zhì)，強(qiáng)化空氣存在，激發(fā)學(xué)生興趣， 加強(qiáng)對(duì)空氣存在的記憶。再?gòu)纳钪猩A空氣存這一目標(biāo)。訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)模式思維，培養(yǎng)尊 重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)：空氣可以流動(dòng)、空氣有質(zhì)量、空氣

4、能夠被壓縮的性質(zhì), 從而驗(yàn)證空氣的存在。教學(xué)難點(diǎn)： 證明空氣的存在，從空氣的性質(zhì)、生活實(shí)例強(qiáng)化空氣存在。五、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課 的教學(xué)法確定如下：從教的方面來(lái)說(shuō)，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)程 序，主要采用“探究-研討的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的性質(zhì)以及空氣的存在 進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。 為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了比擬法、歸納 法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本

5、課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利 用實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、 動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生 的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)和游戲，讓學(xué)生能親眼看到、親手感覺到空氣的存在， 以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。在此根底上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣在生活中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷思 維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。六、教學(xué)媒體以PPT的多媒體教學(xué)為輔和以教師的講解為根底，主要突出學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。七、教學(xué)過(guò)程一禮物黑色袋子

6、導(dǎo)入，感受空氣1、老師帶來(lái)了禮物，學(xué)生猜想答復(fù)：黑色袋子里面有什么？之后老師當(dāng)面翻開袋子。同學(xué)們 自然會(huì)討論袋子里什么也沒有，并提示老師給了最好的禮物給大家。2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和剛剛的黑色袋子，自然會(huì)說(shuō)出我們知道空氣沒有顏色，沒有氣 味，看不見摸不著。在學(xué)生提出疑問(wèn)后，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納板書：空氣無(wú)色無(wú)味在？。學(xué)生通過(guò)猜禮物，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，同時(shí)通過(guò)關(guān)于 空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，提出自己想 要研究的問(wèn)題，同時(shí)教師會(huì)提出自己想要繼續(xù)延伸的關(guān)于空氣的簡(jiǎn)單問(wèn)題：空氣有沒有質(zhì)量？ 為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。二動(dòng)

7、手實(shí)驗(yàn)，自主探究1、通過(guò)桌子上的材料塑料瓶、水盆、氣球、小木棍、橡皮筋等，同學(xué)們分組合作探究空氣一系列未知的性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能有的不科學(xué)，有的科學(xué)但不可行，在此根底上教師 組織學(xué)生進(jìn)行交流，在思維集中的過(guò)程中，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)比擬、修正，得出科學(xué)可行的 實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，老師進(jìn)行歸納板書：可以流動(dòng)可以被壓縮，壓縮空氣對(duì)應(yīng)相應(yīng)的證明它的探究實(shí)驗(yàn)空氣存在空氣存有質(zhì)量2、在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的 學(xué)習(xí)積極性，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想方法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想方法，討論、 設(shè)計(jì)、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了空氣的性質(zhì)，從而驗(yàn)證了空氣的存在。把學(xué)生原有 的對(duì)空氣的感知提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的層面：空氣實(shí)實(shí)在在存在。老師確實(shí)給了大家 禮物。三運(yùn)用生活實(shí)例強(qiáng)化空氣存在同學(xué)們舉例說(shuō)明空氣的這些性質(zhì)生活中哪些方面你看到過(guò)？你經(jīng)歷過(guò)？從生活中提取實(shí)例，讓 學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。四小游戲1、用憋氣這個(gè)小游戲看看同學(xué)們誰(shuí)能堅(jiān)持的久，從中同學(xué)們親身感知空氣的重要性，引出空氣是生物生命之源。在學(xué)生做完游戲后，老師進(jìn)行歸納板書：空氣是生物生命之源2、學(xué)生非常喜歡游戲，借著游戲教師正確的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，就會(huì) 激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可