觸摸春天教學(xué)設(shè)計第二次修改

1、觸摸春天第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等詞語。技能目標(biāo)：1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2、 能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。情感目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。教具：課件 總教學(xué)課時：二課時第一課時課時目標(biāo)：1、掌握本課的生字新詞。2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3、朗讀全文，初步

2、體會文章的情感。教學(xué)過程：（略）第二課時課時目標(biāo)：1、運用聯(lián)系上下文、想象和生活實際的方法理解和體會課文內(nèi)容。2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。把自己的體會通過朗讀的方式表達出來。3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。教學(xué)過程：課前聽寫：瞬間 磕磕絆絆 飛翔 弧線一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了在春暖花開的美景中，盲童安靜伸手?jǐn)n住蝴蝶并放飛蝴蝶的事，這一切是多么的不可思議??！沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了一個明眼人都不容易做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡。（出示：這真是一個奇跡?。R讀。二、品析語言，探究體悟同學(xué)

3、們，讓我們再用心的讀讀課文，找一找在這個春天的早晨，有哪些奇跡發(fā)生?1、小組合作：在這個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段，找一找，用“ ”找出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡的句子,并在句子旁寫上你自己的感受。（課出示） 2、小組匯報：a哪一小組在第3自然段，找到了安靜創(chuàng)造奇跡的句子？（）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?你為什么認(rèn)為這是一個奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”） 你能把這個奇跡讀出來嗎？ 安靜她為什么能創(chuàng)造這個奇跡？從中你感受到安靜是個怎樣的女孩？ 師：那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其

4、準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？比較句子:過渡：為了使大家體會得更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪句更好，能說說原因嗎？教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。再讀第二句話，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。教師：那么安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？b“安靜的手指悄然合攏, 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 自由讀讀這句話。誰來讀一讀這個

5、奇跡。師提示：“悄”讀“qio”不讀“qio”“悄然”是沒有聲音或聲音很低。那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？ 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？ “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然出乎意料的意思。） 安靜一個盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領(lǐng)嗎？“神奇的靈性”是指什么？ 同學(xué)們，此時此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作?！鞍察o的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）教師：你們真

6、是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。 是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。 c “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?指名朗讀。這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望） “張望”這詞用在這里準(zhǔn)確嗎？安靜是個盲童，她怎么會張望？ 她是用什么張望？讀一讀這句話所在的段落。（海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?！保┠阌X得安靜望到了什么？小組

7、內(nèi)交流：安靜張望著，在她心里，她會看到怎樣的畫面，根據(jù)下面的句式表述：八歲的安靜可能沒有看見過 ，沒有親眼看見過 ，沒有 親眼看見過 ，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到 （課件出示）先讓學(xué)生根據(jù)句式思考。集體交流:（交流預(yù)設(shè)： A、八歲的安靜可能沒有看見過美麗的春天，沒有親眼看見過艷麗的鮮花，沒有親眼看見過 蝴蝶，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶 B、八歲的安靜可能沒有看見過 春天的色彩，沒有親眼看見過 碧綠的草地，沒有親眼看見過 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子） 安靜為什么把蝴蝶放了？ 三、升華情感,拓展延伸.師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過她美好的心靈和那份熱愛生活的心，我們懂得這樣一個道理：（生答：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保?）課件出示：人殘志堅的事例。評讀方法：根據(jù)下面句式談一談對這句話的理解： 誰都可以 ，只要你 ，誰都可以 ，只要你 。先讓學(xué)生根據(jù)句式思考。集體交流:五、小結(jié)師：“