橋邊的老人教學設(shè)計3-人教課標版優(yōu)質(zhì)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)橋邊的老人教學設(shè)計上華中學 錢佳教學目標：、了解海明威及其“冰山理論”。、讓學生在課文中感受到戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生對和平的熱愛。、了解敘述角度的類型，掌握全知角度和有限角度的特點。、分析人物塑造的常用手段特別是對話描寫的作用，了解環(huán)境描寫在小說中的作用。教學重點：、了解敘述角度的類型及其作用。 、分析人物對話，賞析人物形象，了解環(huán)境描寫在小說中的作用。教學課時：一課時教學步驟：導入同學們，請問大家最近有沒有去過上海世博會？如果去過的同學一定會非常感慨吧，眾多的國家齊聚上海世

2、博會，展現(xiàn)了各國和樂融融的場面。我們是幸運的，生活在這樣一個和平的環(huán)境中，可是大家知道嗎，我們生活著的這個世界上仍然時刻發(fā)生著戰(zhàn)爭，大家雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，可是我們一定從眾多的途徑接觸過描寫戰(zhàn)爭的文學作品。請問有沒有同學為大家講一講你曾讀過哪些描寫戰(zhàn)爭的作品？（可提示學生一個人的遭遇流浪人，你若到斯巴安妮日記等曾經(jīng)上過的作品。）我們曾經(jīng)學過這么多有關(guān)戰(zhàn)爭的作品，戰(zhàn)爭帶給我們的最深的印象一定是“殘酷”二字，他讓一個人失去所有的親人，讓一個天真的孩子變成了殘疾，讓一個無辜的小女孩躲進閣樓卻仍然遇難。今天，讓我們再來學習一篇有關(guān)戰(zhàn)爭的小說，來看看文中的主人公在戰(zhàn)爭中遭遇了什么。作者介紹同學們，首先讓

3、我們來熟悉一下這篇小說的作者美國作家海明威。對這位作家我們應(yīng)該并不那么陌生，能否請同學們來介紹一下你所知道的海明威。（學生介紹，老師適時總結(jié)，海明威的經(jīng)歷，“硬漢”的特點，他的主要代表作等）（播放幻燈片，展示作者海明威的信息和圖片）海明威無疑是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，也是一位杰出的小說家，他曾經(jīng)提出過一個非常著名的理論冰山理論。冰山漂浮在海面上，可是人們看到的僅僅是冰山的十分之一，冰山的十分之九還隱藏在水面之下，這個比喻代表了什么呢？海明威主張作品的語言要簡練含蓄，他的語言曾被大家稱之為“電報式”，語言極其簡潔，這應(yīng)該也和他曾經(jīng)擔任過戰(zhàn)地記者有很大的關(guān)聯(lián)吧。但是在簡練的語言之下，是內(nèi)容極大豐富，就

4、像冰山一樣，看到的僅僅是十分之一，而需要你從中體會的卻有十分之九。我們今天，就來感受下這座冰山，學習這篇橋邊的老人。檢查預習成果，請學生以簡潔的語言概括這篇小說的故事梗概，總結(jié)出這個故事的發(fā)生背景。（提醒學生特別關(guān)注第一段和最后一段的環(huán)境描寫）故事發(fā)生在戰(zhàn)爭期間，一場大戰(zhàn)即將爆發(fā)，在一個復活節(jié)的禮拜天，“我”是一名士兵，在埃布羅河地區(qū)準備過橋去偵察敵情，在橋頭發(fā)現(xiàn)了一位老人，和老人展開了一段對話。請學生分析，環(huán)境描寫在小說中起到了什么作用？點明了故事發(fā)生的背景。渲染出了小說整個的蕭條、悲涼的氛圍。請學生體味，海明威僅僅描述了橋邊的一個場景，并在小說結(jié)尾有意無意地點了一下，故事的整個背景就展現(xiàn)了

5、出來，并為小說作了鋪墊，渲染出了小說的氛圍，這就是一個冰山理論的運用。一篇成功的小說離不開成功的人物塑造，請學生們回憶人物塑造的方法。（歸納出人物外貌、神態(tài)、語言、心理描寫等。）而本文最突出的人物塑造方法無疑就是對話，包括對話時的神態(tài)動作。請學生按照冰山理論，看看在這十分之一的冰山文本的描述中能不能找到更豐富的信息。（學生分成小組討論，老師流動傾聽指導，然后請每個小組推選一位代表總結(jié)陳詞）重點討論：、老人在講到故鄉(xiāng)時展現(xiàn)出了笑容，為何會產(chǎn)生這個笑容？ 展現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀。、老人為什么在對話中反復提到他的動物們？ 老人在家鄉(xiāng)時就照看動物，他沒有親人，在巴塞羅那也沒有熟人。 老人的精神寄托就

6、是這些動物們，把動物們當作了自己的親人。老人是一位善良的人。、老人為什么會沒有親人？ 很可能是在戰(zhàn)爭中遇難了，也有可能本身是孤寡老人，所以他更鐘愛他的動物們。、老人為什么反復強調(diào)“我只是在照看動物” 老人的強調(diào)反映出他的無辜，一個只是在照顧動物的人卻被戰(zhàn)爭奪去了一切，更加襯托出戰(zhàn)爭的殘酷。、“我”為什么在和老人對話時反復注視橋頭和岸邊？ “我”是一名偵察兵，任務(wù)就是偵察敵情，我關(guān)注的重點是戰(zhàn)爭情況，而老人觀察的則是動物，兩人關(guān)注的東西不同，所以對話顯得有些心不在焉。、對話中一段關(guān)于政治的討論有什么作用？ 反映了老人對政治毫不關(guān)心，但是這樣一個對戰(zhàn)爭和政治毫無興趣的老人，卻要承受戰(zhàn)爭帶給他的傷痛

7、，令人更加憎惡戰(zhàn)爭。政治家們發(fā)起了戰(zhàn)爭，但是承受著卻是無辜的老百姓，引發(fā)人們的深思。、老人為何不愿走了？ 年紀老邁你，身體疲憊“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我再也走不動了”。 沒有了親人，失去了精神寄托的動物們，不愿再活下去。注意“茫然”“木然”等詞語。、老人的結(jié)局將會如何？從文章的“這時車輛已經(jīng)不多了，行人也稀稀落落”“我邊說邊注視遠處的河岸，那里已經(jīng)看不見大車了”等情節(jié)知道，百姓都已經(jīng)基本撤離，此處將爆發(fā)大戰(zhàn)，老人面對的將是紛飛的戰(zhàn)火。（老師歸納總結(jié)總結(jié)學生的發(fā)言）五、所以在課文看似簡單的對話中，卻有著豐富的內(nèi)涵，令我們感受到戰(zhàn)爭對于人民的摧殘，體會到了冰山理論的精彩，同學們也從

8、中學到了怎樣用簡練的語言來反映豐富的信息。而我們之前在環(huán)境描寫中講到這是一個，大家應(yīng)該更能體會它的妙處了吧。請大家分析下為什么把這個日子要寫成“復活節(jié)的禮拜天”請學生回答分析：、復活節(jié)是西方人合家團聚的節(jié)日，襯托出老人和士兵在遠離家鄉(xiāng)的地方度過此節(jié)的凄涼。 、復活節(jié)有耶穌復活的傳說，而老人卻將在這不久死去，形成諷刺。六、敘述角度的分析介紹小說的敘述角度有哪些，結(jié)合課本中的單元解讀來講解。請學生觀察本小說的敘述角度，作出分析，這一種以“我”作為敘述角度的方法有何妙處？分析：更加貼近讀者，使讀者身臨其境，對老人產(chǎn)生更強的同情，體會到戰(zhàn)爭的殘酷。七、總結(jié)戰(zhàn)爭是殘酷的，無論它是對是錯，終會帶給人們無法

9、磨滅的創(chuàng)傷。橋邊的老人僅僅為我們展現(xiàn)了一個小小的片段，卻已經(jīng)足以讓我們感受到這點，而真正在戰(zhàn)爭中，還有更多的人遭受此痛，讓我們珍惜和平，遠離戰(zhàn)爭。播放歌曲和平之聲結(jié)束。育星教育網(wǎng) 生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才叫經(jīng)驗,不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn)