橋邊的老人教學(xué)設(shè)計(jì)3-人教課標(biāo)版優(yōu)質(zhì)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)橋邊的老人教學(xué)設(shè)計(jì)上華中學(xué) 錢佳教學(xué)目標(biāo)：、了解海明威及其“冰山理論”。、讓學(xué)生在課文中感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，產(chǎn)生對(duì)和平的熱愛(ài)。、了解敘述角度的類型，掌握全知角度和有限角度的特點(diǎn)。、分析人物塑造的常用手段特別是對(duì)話描寫的作用，了解環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：、了解敘述角度的類型及其作用。 、分析人物對(duì)話，賞析人物形象，了解環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟：導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)大家最近有沒(méi)有去過(guò)上海世博會(huì)？如果去過(guò)的同學(xué)一定會(huì)非常感慨吧，眾多的國(guó)家齊聚上海世

2、博會(huì)，展現(xiàn)了各國(guó)和樂(lè)融融的場(chǎng)面。我們是幸運(yùn)的，生活在這樣一個(gè)和平的環(huán)境中，可是大家知道嗎，我們生活著的這個(gè)世界上仍然時(shí)刻發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)，大家雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，可是我們一定從眾多的途徑接觸過(guò)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品。請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)為大家講一講你曾讀過(guò)哪些描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品？（可提示學(xué)生一個(gè)人的遭遇流浪人，你若到斯巴安妮日記等曾經(jīng)上過(guò)的作品。）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這么多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的最深的印象一定是“殘酷”二字，他讓一個(gè)人失去所有的親人，讓一個(gè)天真的孩子變成了殘疾，讓一個(gè)無(wú)辜的小女孩躲進(jìn)閣樓卻仍然遇難。今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，來(lái)看看文中的主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭遇了什么。作者介紹同學(xué)們，首先讓

3、我們來(lái)熟悉一下這篇小說(shuō)的作者美國(guó)作家海明威。對(duì)這位作家我們應(yīng)該并不那么陌生，能否請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下你所知道的海明威。（學(xué)生介紹，老師適時(shí)總結(jié)，海明威的經(jīng)歷，“硬漢”的特點(diǎn)，他的主要代表作等）（播放幻燈片，展示作者海明威的信息和圖片）海明威無(wú)疑是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，也是一位杰出的小說(shuō)家，他曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)非常著名的理論冰山理論。冰山漂浮在海面上，可是人們看到的僅僅是冰山的十分之一，冰山的十分之九還隱藏在水面之下，這個(gè)比喻代表了什么呢？海明威主張作品的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練含蓄，他的語(yǔ)言曾被大家稱之為“電報(bào)式”，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔，這應(yīng)該也和他曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)戰(zhàn)地記者有很大的關(guān)聯(lián)吧。但是在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之下，是內(nèi)容極大豐富，就

4、像冰山一樣，看到的僅僅是十分之一，而需要你從中體會(huì)的卻有十分之九。我們今天，就來(lái)感受下這座冰山，學(xué)習(xí)這篇橋邊的老人。檢查預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)學(xué)生以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的故事梗概，總結(jié)出這個(gè)故事的發(fā)生背景。（提醒學(xué)生特別關(guān)注第一段和最后一段的環(huán)境描寫）故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一場(chǎng)大戰(zhàn)即將爆發(fā)，在一個(gè)復(fù)活節(jié)的禮拜天，“我”是一名士兵，在埃布羅河地區(qū)準(zhǔn)備過(guò)橋去偵察敵情，在橋頭發(fā)現(xiàn)了一位老人，和老人展開(kāi)了一段對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生分析，環(huán)境描寫在小說(shuō)中起到了什么作用？點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景。渲染出了小說(shuō)整個(gè)的蕭條、悲涼的氛圍。請(qǐng)學(xué)生體味，海明威僅僅描述了橋邊的一個(gè)場(chǎng)景，并在小說(shuō)結(jié)尾有意無(wú)意地點(diǎn)了一下，故事的整個(gè)背景就展現(xiàn)了

5、出來(lái)，并為小說(shuō)作了鋪墊，渲染出了小說(shuō)的氛圍，這就是一個(gè)冰山理論的運(yùn)用。一篇成功的小說(shuō)離不開(kāi)成功的人物塑造，請(qǐng)學(xué)生們回憶人物塑造的方法。（歸納出人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫等。）而本文最突出的人物塑造方法無(wú)疑就是對(duì)話，包括對(duì)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生按照冰山理論，看看在這十分之一的冰山文本的描述中能不能找到更豐富的信息。（學(xué)生分成小組討論，老師流動(dòng)傾聽(tīng)指導(dǎo)，然后請(qǐng)每個(gè)小組推選一位代表總結(jié)陳詞）重點(diǎn)討論：、老人在講到故鄉(xiāng)時(shí)展現(xiàn)出了笑容，為何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)笑容？ 展現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和眷戀。、老人為什么在對(duì)話中反復(fù)提到他的動(dòng)物們？ 老人在家鄉(xiāng)時(shí)就照看動(dòng)物，他沒(méi)有親人，在巴塞羅那也沒(méi)有熟人。 老人的精神寄托就

6、是這些動(dòng)物們，把動(dòng)物們當(dāng)作了自己的親人。老人是一位善良的人。、老人為什么會(huì)沒(méi)有親人？ 很可能是在戰(zhàn)爭(zhēng)中遇難了，也有可能本身是孤寡老人，所以他更鐘愛(ài)他的動(dòng)物們。、老人為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我只是在照看動(dòng)物” 老人的強(qiáng)調(diào)反映出他的無(wú)辜，一個(gè)只是在照顧動(dòng)物的人卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了一切，更加襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。、“我”為什么在和老人對(duì)話時(shí)反復(fù)注視橋頭和岸邊？ “我”是一名偵察兵，任務(wù)就是偵察敵情，我關(guān)注的重點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)情況，而老人觀察的則是動(dòng)物，兩人關(guān)注的東西不同，所以對(duì)話顯得有些心不在焉。、對(duì)話中一段關(guān)于政治的討論有什么作用？ 反映了老人對(duì)政治毫不關(guān)心，但是這樣一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和政治毫無(wú)興趣的老人，卻要承受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他的傷痛

7、，令人更加憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)。政治家們發(fā)起了戰(zhàn)爭(zhēng)，但是承受著卻是無(wú)辜的老百姓，引發(fā)人們的深思。、老人為何不愿走了？ 年紀(jì)老邁你，身體疲憊“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我再也走不動(dòng)了”。 沒(méi)有了親人，失去了精神寄托的動(dòng)物們，不愿再活下去。注意“茫然”“木然”等詞語(yǔ)。、老人的結(jié)局將會(huì)如何？從文章的“這時(shí)車輛已經(jīng)不多了，行人也稀稀落落”“我邊說(shuō)邊注視遠(yuǎn)處的河岸，那里已經(jīng)看不見(jiàn)大車了”等情節(jié)知道，百姓都已經(jīng)基本撤離，此處將爆發(fā)大戰(zhàn)，老人面對(duì)的將是紛飛的戰(zhàn)火。（老師歸納總結(jié)總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）五、所以在課文看似簡(jiǎn)單的對(duì)話中，卻有著豐富的內(nèi)涵，令我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人民的摧殘，體會(huì)到了冰山理論的精彩，同學(xué)們也從

8、中學(xué)到了怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)反映豐富的信息。而我們之前在環(huán)境描寫中講到這是一個(gè)，大家應(yīng)該更能體會(huì)它的妙處了吧。請(qǐng)大家分析下為什么把這個(gè)日子要寫成“復(fù)活節(jié)的禮拜天”請(qǐng)學(xué)生回答分析：、復(fù)活節(jié)是西方人合家團(tuán)聚的節(jié)日，襯托出老人和士兵在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方度過(guò)此節(jié)的凄涼。 、復(fù)活節(jié)有耶穌復(fù)活的傳說(shuō)，而老人卻將在這不久死去，形成諷刺。六、敘述角度的分析介紹小說(shuō)的敘述角度有哪些，結(jié)合課本中的單元解讀來(lái)講解。請(qǐng)學(xué)生觀察本小說(shuō)的敘述角度，作出分析，這一種以“我”作為敘述角度的方法有何妙處？分析：更加貼近讀者，使讀者身臨其境，對(duì)老人產(chǎn)生更強(qiáng)的同情，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。七、總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，無(wú)論它是對(duì)是錯(cuò)，終會(huì)帶給人們無(wú)法

9、磨滅的創(chuàng)傷。橋邊的老人僅僅為我們展現(xiàn)了一個(gè)小小的片段，卻已經(jīng)足以讓我們感受到這點(diǎn)，而真正在戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有更多的人遭受此痛，讓我們珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。播放歌曲和平之聲結(jié)束。育星教育網(wǎng) 生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對(duì)了，成功就不遠(yuǎn)了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒(méi)結(jié)局的劇。我們需要一點(diǎn)點(diǎn)的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點(diǎn)點(diǎn)的擁抱去療愈受傷的心，一點(diǎn)點(diǎn)的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個(gè)人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機(jī)會(huì)缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn),不要抱著過(guò)去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn)