武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件

武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介第九空間的守拉者武裝直升機(jī)SESFISPAOE對(duì)于人類,陸地是第一空間,海洋、天空、宇宙是第二、三、空間。而300米以下的超低空,被稱為第五空間。歷史與社會(huì)，是初中教育階段的重點(diǎn)課程，課程內(nèi)容繁雜，且覆蓋領(lǐng)域較廣。該門課程不僅涉及歷史內(nèi)容，更以此為前提延伸出了很多相關(guān)政治、地理等學(xué)科知識(shí)。歷史教師面對(duì)綜合性特征如此強(qiáng)大的課程，如何注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，是目前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、尊重學(xué)生感知意識(shí)，凸顯學(xué)生主體作用初中生作為獨(dú)立個(gè)體，在思想、情感等方面都偏向于自由，獨(dú)立性發(fā)展[1]。因此，教師在開展該課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，尤其是對(duì)于課程知識(shí)的觀點(diǎn)闡述，教師要耐心傾聽，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充。教師之所以要尊重學(xué)生的看法，是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所提問題的具體分析，能夠掌握學(xué)生就該節(jié)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及知識(shí)理解現(xiàn)狀。并以此為依據(jù)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。以《原始農(nóng)業(yè)和先民家園》為例，筆者就該節(jié)課程提出了問題“通過古代農(nóng)具到現(xiàn)代化農(nóng)具的演變和發(fā)展，同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？”之后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有同學(xué)認(rèn)為“農(nóng)具的進(jìn)步代表著人類智慧的進(jìn)步，也是文明的進(jìn)步?！边€有同學(xué)表示“該歷史課題，主要闡述了我國(guó)生產(chǎn)力提高的發(fā)展歷程?！弊詈?，我對(duì)于以上學(xué)生的看法加以肯定，并將學(xué)生所提觀點(diǎn)串聯(lián)到一起，得出更完整、更系統(tǒng)的答案。所以說，教師在課堂上不要一味關(guān)注自身的課堂主導(dǎo)地位，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。這樣不僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，更有助于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。二、優(yōu)化課程導(dǎo)圖利用，促進(jìn)知識(shí)具象化呈現(xiàn)在歷史與社會(huì)這門課程教材中，很多知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來。而教師所要做的便是，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材導(dǎo)圖的分析與解讀，以便學(xué)生能夠更加深入、透徹地掌握課程知識(shí)，加深課程知識(shí)內(nèi)化與吸收程度。比如，筆者在講解《早期區(qū)域文明異與同》，便利用教材所提供的地圖進(jìn)行具象化教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生自主觀察相應(yīng)地圖，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在文明區(qū)域周邊環(huán)境，比如河流等。經(jīng)過地圖的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)域文明的起源地，附近都有一條可供人類生存的河流。接下來，我又引?а?生利用地理學(xué)科知識(shí)，觀察中國(guó)、埃及等不同區(qū)域文明地區(qū)，在氣候上有哪些相同的特征。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論哪一區(qū)域文明，所屬地區(qū)所呈現(xiàn)的氣候類型同屬于北溫帶?？梢?，文明的進(jìn)步與發(fā)展必須依賴于合適的環(huán)境。即文明與自然之間是相輔相成，兩者之間的聯(lián)系更加難以分割[2]。筆者經(jīng)過此次課程教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該節(jié)課程知識(shí)的掌握程度，比以往知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科方面的知識(shí)，也掌握了全新實(shí)踐技能?？梢?，利用導(dǎo)圖分析實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與講解，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化該門課程內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的有效途徑，提高學(xué)生各門學(xué)科之間聯(lián)系的思想認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐技能。三、教學(xué)資源元化，擴(kuò)展課程內(nèi)容覆蓋面歷史與社會(huì)，本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠教材展開課堂教學(xué)，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果將存在很大局限性。因此，作為課堂設(shè)計(jì)者與組織者，教師有必要就教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。擴(kuò)展課程內(nèi)容的覆蓋面，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的課程知識(shí)體系。首先，多媒體是極具教學(xué)特色和教育價(jià)值的一項(xiàng)教學(xué)資源，教師應(yīng)將其充分利用到課程教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施工作中。比如，在講解《虎門銷煙》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)時(shí)代紀(jì)錄影片，以及該歷史事件存在的歷史意義、社會(huì)意義，以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過直觀感知，意識(shí)到“無論是歷史中的鴉片，還是現(xiàn)在的冰毒，都嚴(yán)重危害著民眾的健康?！边@對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中生“遠(yuǎn)離毒品，珍重生命”的德育有很大的幫助。其次，教師要善于利用多種教學(xué)工具或資源，從而更加細(xì)致化地分析課程知識(shí)。比如，歷史年表或者地圖等都是比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，可以有效輔助該門課程教學(xué)的順利展開。同時(shí)，教師利用數(shù)據(jù)圖形，將歷史事件中所包含的具體要素進(jìn)行細(xì)化分析，具象化展現(xiàn)[3]。以便學(xué)生在形與字課堂背景下，全面掌握課程內(nèi)容，提高該門課程學(xué)習(xí)水平。綜上，細(xì)節(jié)是歷史與社會(huì)課程教學(xué)成功的主要原動(dòng)力，也是決定初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教師為了能夠向?qū)W生灌輸更多課程知識(shí)，務(wù)必要注重優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握這一綜合性課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)的雙重提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、如何充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用、如何提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是值得深思的問題。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近二十年，下面淺談自己的體會(huì)。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師思想觀念落后新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)――人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)――不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理念，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)理解這些理念，并運(yùn)用這些理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師思想觀念比較落后，存在以下問題：1.只注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)結(jié)果的一個(gè)指標(biāo)，但不是唯一的指標(biāo)。只重分?jǐn)?shù)的教育，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器，而抹殺孩子們的創(chuàng)造力。2.缺乏思維能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是教師在上面講，學(xué)生一味地聽，這樣學(xué)生的思維能力很難發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，在教學(xué)過程中提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)一道數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及哪些概念、定理或計(jì)算公式。在解（證）題過程中盡量學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的不同觀念會(huì)直接影響教師的教學(xué)行為。不同觀念會(huì)為學(xué)生提供不同性質(zhì)和類型的活動(dòng)，以及運(yùn)用不同類型的班級(jí)活動(dòng)模型。傳統(tǒng)學(xué)生觀：教師總是用統(tǒng)一的模式衡量和要求學(xué)生，形成一種“我講你聽”、“我說你寫”、“我問你答”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師頭腦中總是留有“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的觀念……這樣馴化學(xué)生，結(jié)果只能開發(fā)出書呆子式智力，這樣的教學(xué)促使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，甚至厭學(xué)、失學(xué)，產(chǎn)生大量差生。在數(shù)學(xué)教育改革的今天，必須擯棄傳統(tǒng)不利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師教育教學(xué)方法落后學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，摒棄用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，提倡精講精練，只講思路、講方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。1.“滿堂灌”的教學(xué)方法至今未得到改變。課堂上使用“滿堂灌”還是啟發(fā)式？孰優(yōu)孰劣，答案早就確定了?？墒菚r(shí)至今日，課堂上為什么仍有絕大部分老師熱衷于“滿堂灌”而置啟發(fā)式于不顧呢？個(gè)中原因并不簡(jiǎn)單：教學(xué)內(nèi)容多、趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)迎考者靠“滿堂灌”；苦于鉆研教材和吃透學(xué)生情況，只按教學(xué)參考書照本宣科者要用“滿堂灌”；認(rèn)為學(xué)生水平差，啟而不發(fā)、啟而耽誤教學(xué)時(shí)間者用“滿堂灌”；只相信自己能講、缺少教學(xué)民主、眼中沒有學(xué)生者喜用“滿堂灌”；課堂教學(xué)墨守成規(guī)、不思變革者最戀“滿堂灌”。課堂上的“滿堂灌”，只憑一本書，一張嘴巴說說講講，不問學(xué)生聽與不聽和懂與不懂，學(xué)生成為簡(jiǎn)單的接收器。試問這樣的課堂教學(xué)有什么高效率可言呢？采用啟發(fā)式教學(xué)就要花氣力：分析教材的難易之處，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和訓(xùn)練形式。這些工夫的實(shí)現(xiàn)傾注著教師的高度責(zé)任心和智慧經(jīng)驗(yàn)，得到的必將是高效率的課堂教學(xué)?！皾M堂灌”與啟發(fā)式絕非教學(xué)方法、教學(xué)技巧的簡(jiǎn)單選擇，歸根到底是由教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)責(zé)任心支配的。2.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題再次成為大家關(guān)注的問題。學(xué)生每天忙于完成各種課后作業(yè)，完成作業(yè)的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很大隱患。比如：應(yīng)付、抄襲等，到底如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢？如何更好地解決課業(yè)負(fù)擔(dān)？看來減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)到了刻不容緩的程度。課后作業(yè)指由教師布置、學(xué)生在某一學(xué)科課堂教學(xué)以外的時(shí)間獨(dú)立或合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。課業(yè)負(fù)擔(dān)不同于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是老師布置的課業(yè)任務(wù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)引起的負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)生學(xué)習(xí)必需的，是正常合理的，不練習(xí)不能鞏固，不作業(yè)不會(huì)熟練，完全沒有負(fù)擔(dān)不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。負(fù)擔(dān)是不可能消除的，“減負(fù)”并不是降低對(duì)學(xué)生的要求，削弱基礎(chǔ)訓(xùn)練。我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種理性的減輕負(fù)擔(dān)，把握負(fù)擔(dān)度的合理性。所以“減負(fù)”指的是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而不是所有課業(yè)負(fù)擔(dān)。大量機(jī)械性操作、重復(fù)性課后作業(yè)是過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要表現(xiàn)，是從外部人為強(qiáng)加給受教育者的、不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這類負(fù)擔(dān)會(huì)造成學(xué)生睡眠不足，體育鍛煉不夠，體質(zhì)下降，視力減退；心理壓力沉重，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥狀，使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)上升到逃學(xué)、輟學(xué)，妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力影響了學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的形成；扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和生活自理能力的發(fā)展；導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)重智育、輕德育，忽視音、體、美等學(xué)科；違背國(guó)家的教育方針、違反教育規(guī)律、扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，最終培養(yǎng)出“高分低能”的不合格人才。所以，這類負(fù)擔(dān)必須減掉。要成功減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須先弄清造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因。學(xué)校和教師不能放松對(duì)學(xué)生的思想政治教育，不能放松對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不能放松對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，不宜采用死記硬背的題海戰(zhàn)術(shù)，不宜增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免使學(xué)生成為應(yīng)試的“機(jī)器”。武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介第九空間的守拉者第九空間的守拉者武裝直升機(jī)第九空間的守拉者2SESFISPAOE對(duì)于人類,陸地是第一空間,海洋、天空、宇宙是第二、三、空間。而300米以下的超低空,被稱為第五空間。SESFISPAOE3直升機(jī)登上戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)后,成為活躍在第五空間的一把利劍。它在一樹之高的超低空,就像殺手一樣,獨(dú)往獨(dú)來,荊歷險(xiǎn),稱霸低空。直升機(jī)登上戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)后,4武裝直升機(jī)功能護(hù)航、火力支援反裝甲、反潛、反艦作戰(zhàn)登陸與反登陸作戰(zhàn)縱深作戰(zhàn)武裝偵查爭(zhēng)奪超低空制空權(quán)反游擊、反恐、治安巡邏武裝直升機(jī)功能5十大軍用直機(jī)AH-64“阿帕奇卡52“短吻鱷”oH-1“忍者”A-129“貓鼬”米-24雌鹿歐洲"虎"式直升機(jī)米28“浩劫”cSH-2“石茶隼”卡50黑鯊”武直10十大軍用直機(jī)6AH-64“阿帕奇武裝直升機(jī)是現(xiàn)美國(guó)陸軍主力武裝直升機(jī),發(fā)展自美國(guó)陸軍上個(gè)世紀(jì)七十年代初的先進(jìn)武裝直升機(jī)(AdvancedAttackHelicouter,AAH)計(jì)劃,以作為AH1眼鏡蛇攻擊直升機(jī)后繼機(jī)種。AH-64武裝直升機(jī)現(xiàn)已被世界上13個(gè)國(guó)家和地區(qū)使用,包括日本、中國(guó)臺(tái)灣和以色列。AH-64以其卓越的性能、優(yōu)異的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn),自誕生之日起,一直是世界上武裝直升機(jī)綜合排行榜第一名AH-64“阿帕奇7廠米24雌鹿武裝運(yùn)輸直升機(jī)(Mi-24),是蘇聯(lián)米里直升機(jī)設(shè)計(jì)局設(shè)計(jì)的蘇聯(lián)也是世界的第一代武裝加運(yùn)輸?shù)亩嘤猛局行椭鄙龣C(jī)。該機(jī)于60年代末開始研制,1971年定型,1972年底完成試飛并投入批生產(chǎn),1973年正式開始裝備部隊(duì)使用。后繼以米-24為藍(lán)本共研制了A、B、C、D、E和F六種型號(hào),總產(chǎn)量約2000架。廠米24雌鹿武裝運(yùn)輸直8米28是蘇聯(lián)米里設(shè)計(jì)局研制的單旋翼帶尾槳全天候?qū)Ｓ梦溲b升機(jī),綽號(hào)為“浩劫”(Havoc),180年開始設(shè)計(jì),原型機(jī)1982年11月首飛,90%的研制工作于19839年6月完成,第3架原加了巴黎航展。米28A具有驚人的超光學(xué)瞄準(zhǔn)系統(tǒng)性能良好,具有很好的操縱性,任何一位技術(shù)不夠嫻熟的機(jī)組成員都可以很快駕馭;生存能力很強(qiáng)駕駛座艙和機(jī)載設(shè)備可以抵御敵防空火力的攻擊,完全符合西方關(guān)于“反坦克直升機(jī)的作戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)”,在遠(yuǎn)距離和十分復(fù)雜的地形,先敵發(fā)現(xiàn)和先敵打擊;還具有20-米以下的超低空突防能力。米28是蘇聯(lián)米里設(shè)計(jì)局研制的單旋翼帶尾槳全天候?qū)Ｓ梦溲b9卡-50“黑鯊”是俄羅斯第代專用攻擊直升機(jī),搭載卡莫夫設(shè)計(jì)局研發(fā)的雙組旋翼同軸反轉(zhuǎn)系統(tǒng)為動(dòng)力源。1980年開始設(shè)計(jì),1995投入服役它是美、蘇軍備競(jìng)賽的產(chǎn)物,并奪得了直升機(jī)的三項(xiàng)世界第一:第種單座攻擊直升機(jī)第一種共軸式攻擊直升機(jī);第一種采用彈射救生系統(tǒng)投入現(xiàn)役使用的直升機(jī)卡-50“黑鯊”是俄羅斯第10卡-52"短吻鱷“攻擊直升機(jī)是俄羅斯卡莫夫公司研制的共軸反轉(zhuǎn)晝夜全天候戰(zhàn)斗直升機(jī),采用并列雙座布局的駕駛艙。1995年8月的莫斯科航空博覽會(huì)上,卡莫夫公司拿出了這種直升機(jī)的原尺寸模型。1996年11月12日,在烏赫托馬直升機(jī)制造廠首次公開展出了“短吻鱷”卡-52的原型機(jī)。當(dāng)年參加莫斯科航展,并在同年舉辦的印度國(guó)際航空博覽會(huì)上首次對(duì)外展出。卡-52"短吻鱷“攻擊11武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件12武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件13武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件14武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件15武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件16武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介課件17謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介第九空間的守拉者武裝直升機(jī)SESFISPAOE對(duì)于人類,陸地是第一空間,海洋、天空、宇宙是第二、三、空間。而300米以下的超低空,被稱為第五空間。歷史與社會(huì)，是初中教育階段的重點(diǎn)課程，課程內(nèi)容繁雜，且覆蓋領(lǐng)域較廣。該門課程不僅涉及歷史內(nèi)容，更以此為前提延伸出了很多相關(guān)政治、地理等學(xué)科知識(shí)。歷史教師面對(duì)綜合性特征如此強(qiáng)大的課程，如何注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，是目前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、尊重學(xué)生感知意識(shí)，凸顯學(xué)生主體作用初中生作為獨(dú)立個(gè)體，在思想、情感等方面都偏向于自由，獨(dú)立性發(fā)展[1]。因此，教師在開展該課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，尤其是對(duì)于課程知識(shí)的觀點(diǎn)闡述，教師要耐心傾聽，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充。教師之所以要尊重學(xué)生的看法，是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所提問題的具體分析，能夠掌握學(xué)生就該節(jié)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及知識(shí)理解現(xiàn)狀。并以此為依據(jù)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。以《原始農(nóng)業(yè)和先民家園》為例，筆者就該節(jié)課程提出了問題“通過古代農(nóng)具到現(xiàn)代化農(nóng)具的演變和發(fā)展，同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？”之后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有同學(xué)認(rèn)為“農(nóng)具的進(jìn)步代表著人類智慧的進(jìn)步，也是文明的進(jìn)步?！边€有同學(xué)表示“該歷史課題，主要闡述了我國(guó)生產(chǎn)力提高的發(fā)展歷程?！弊詈?，我對(duì)于以上學(xué)生的看法加以肯定，并將學(xué)生所提觀點(diǎn)串聯(lián)到一起，得出更完整、更系統(tǒng)的答案。所以說，教師在課堂上不要一味關(guān)注自身的課堂主導(dǎo)地位，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。這樣不僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，更有助于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。二、優(yōu)化課程導(dǎo)圖利用，促進(jìn)知識(shí)具象化呈現(xiàn)在歷史與社會(huì)這門課程教材中，很多知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來。而教師所要做的便是，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材導(dǎo)圖的分析與解讀，以便學(xué)生能夠更加深入、透徹地掌握課程知識(shí)，加深課程知識(shí)內(nèi)化與吸收程度。比如，筆者在講解《早期區(qū)域文明異與同》，便利用教材所提供的地圖進(jìn)行具象化教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生自主觀察相應(yīng)地圖，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在文明區(qū)域周邊環(huán)境，比如河流等。經(jīng)過地圖的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)域文明的起源地，附近都有一條可供人類生存的河流。接下來，我又引?а?生利用地理學(xué)科知識(shí)，觀察中國(guó)、埃及等不同區(qū)域文明地區(qū)，在氣候上有哪些相同的特征。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論哪一區(qū)域文明，所屬地區(qū)所呈現(xiàn)的氣候類型同屬于北溫帶。可見，文明的進(jìn)步與發(fā)展必須依賴于合適的環(huán)境。即文明與自然之間是相輔相成，兩者之間的聯(lián)系更加難以分割[2]。筆者經(jīng)過此次課程教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該節(jié)課程知識(shí)的掌握程度，比以往知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科方面的知識(shí)，也掌握了全新實(shí)踐技能。可見，利用導(dǎo)圖分析實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與講解，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化該門課程內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的有效途徑，提高學(xué)生各門學(xué)科之間聯(lián)系的思想認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐技能。三、教學(xué)資源元化，擴(kuò)展課程內(nèi)容覆蓋面歷史與社會(huì)，本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠教材展開課堂教學(xué)，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果將存在很大局限性。因此，作為課堂設(shè)計(jì)者與組織者，教師有必要就教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。擴(kuò)展課程內(nèi)容的覆蓋面，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的課程知識(shí)體系。首先，多媒體是極具教學(xué)特色和教育價(jià)值的一項(xiàng)教學(xué)資源，教師應(yīng)將其充分利用到課程教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施工作中。比如，在講解《虎門銷煙》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)時(shí)代紀(jì)錄影片，以及該歷史事件存在的歷史意義、社會(huì)意義，以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過直觀感知，意識(shí)到“無論是歷史中的鴉片，還是現(xiàn)在的冰毒，都嚴(yán)重危害著民眾的健康?！边@對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中生“遠(yuǎn)離毒品，珍重生命”的德育有很大的幫助。其次，教師要善于利用多種教學(xué)工具或資源，從而更加細(xì)致化地分析課程知識(shí)。比如，歷史年表或者地圖等都是比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，可以有效輔助該門課程教學(xué)的順利展開。同時(shí)，教師利用數(shù)據(jù)圖形，將歷史事件中所包含的具體要素進(jìn)行細(xì)化分析，具象化展現(xiàn)[3]。以便學(xué)生在形與字課堂背景下，全面掌握課程內(nèi)容，提高該門課程學(xué)習(xí)水平。綜上，細(xì)節(jié)是歷史與社會(huì)課程教學(xué)成功的主要原動(dòng)力，也是決定初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教師為了能夠向?qū)W生灌輸更多課程知識(shí)，務(wù)必要注重優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握這一綜合性課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)的雙重提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、如何充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教育改革中的作用、如何提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是值得深思的問題。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近二十年，下面淺談自己的體會(huì)。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師思想觀念落后新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)――人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)――不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的理念，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)理解這些理念，并運(yùn)用這些理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師思想觀念比較落后，存在以下問題：1.只注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)結(jié)果的一個(gè)指標(biāo)，但不是唯一的指標(biāo)。只重分?jǐn)?shù)的教育，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器，而抹殺孩子們的創(chuàng)造力。2.缺乏思維能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是教師在上面講，學(xué)生一味地聽，這樣學(xué)生的思維能力很難發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，在教學(xué)過程中提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)一道數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及哪些概念、定理或計(jì)算公式。在解（證）題過程中盡量學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的不同觀念會(huì)直接影響教師的教學(xué)行為。不同觀念會(huì)為學(xué)生提供不同性質(zhì)和類型的活動(dòng)，以及運(yùn)用不同類型的班級(jí)活動(dòng)模型。傳統(tǒng)學(xué)生觀：教師總是用統(tǒng)一的模式衡量和要求學(xué)生，形成一種“我講你聽”、“我說你寫”、“我問你答”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師頭腦中總是留有“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的觀念……這樣馴化學(xué)生，結(jié)果只能開發(fā)出書呆子式智力，這樣的教學(xué)促使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，甚至厭學(xué)、失學(xué)，產(chǎn)生大量差生。在數(shù)學(xué)教育改革的今天，必須擯棄傳統(tǒng)不利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師教育教學(xué)方法落后學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排，改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，摒棄用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，提倡精講精練，只講思路、講方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。1.“滿堂灌”的教學(xué)方法至今未得到改變。課堂上使用“滿堂灌”還是啟發(fā)式？孰優(yōu)孰劣，答案早就確定了?？墒菚r(shí)至今日，課堂上為什么仍有絕大部分老師熱衷于“滿堂灌”而置啟發(fā)式于不顧呢？個(gè)中原因并不簡(jiǎn)單：教學(xué)內(nèi)容多、趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)迎考者靠“滿堂灌”；苦于鉆研教材和吃透學(xué)生情況，只按教學(xué)參考書照本宣科者要用“滿堂灌”；認(rèn)為學(xué)生水平差，啟而不發(fā)、啟而耽誤教學(xué)時(shí)間者用“滿堂灌”；只相信自己能講、缺少教學(xué)民主、眼中沒有學(xué)生者喜用“滿堂灌”；課堂教學(xué)墨守成規(guī)、不思變革者最戀“滿堂灌”。課堂上的“滿堂灌”，只憑一本書，一張嘴巴說說講講，不問學(xué)生聽與不聽和懂與不懂，學(xué)生成為簡(jiǎn)單的接收器。試問這樣的課堂教學(xué)有什么高效率可言呢？采用啟發(fā)式教學(xué)就要花氣力：分析教材的難易之處，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和訓(xùn)練形式。這些工夫的實(shí)現(xiàn)傾注著教師的高度責(zé)任心和智慧經(jīng)驗(yàn)，得到的必將是高效率的課堂教學(xué)。“滿堂灌”與啟發(fā)式絕非教學(xué)方法、教學(xué)技巧的簡(jiǎn)單選擇，歸根到底是由教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)責(zé)任心支配的。2.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式不斷更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題再次成為大家關(guān)注的問題。學(xué)生每天忙于完成各種課后作業(yè)，完成作業(yè)的時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被一點(diǎn)點(diǎn)消磨，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很大隱患。比如：應(yīng)付、抄襲等，到底如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢？如何更好地解決課業(yè)負(fù)擔(dān)？看來減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)到了刻不容緩的程度。課后作業(yè)指由教師布置、學(xué)生在某一學(xué)科課堂教學(xué)以外的時(shí)間獨(dú)立或合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。課業(yè)負(fù)擔(dān)不同于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是老師布置的課業(yè)任務(wù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)引起的負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)生學(xué)習(xí)必需的，是正常合理的，不練習(xí)不能鞏固，不作業(yè)不會(huì)熟練，完全沒有負(fù)擔(dān)不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。負(fù)擔(dān)是不可能消除的，“減負(fù)”并不是降低對(duì)學(xué)生的要求，削弱基礎(chǔ)訓(xùn)練。我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種理性的減輕負(fù)擔(dān)，把握負(fù)擔(dān)度的合理性。所以“減負(fù)”指的是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而不是所有課業(yè)負(fù)擔(dān)。大量機(jī)械性操作、重復(fù)性課后作業(yè)是過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要表現(xiàn)，是從外部人為強(qiáng)加給受教育者的、不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這類負(fù)擔(dān)會(huì)造成學(xué)生睡眠不足，體育鍛煉不夠，體質(zhì)下降，視力減退；心理壓力沉重，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥狀，使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)上升到逃學(xué)、輟學(xué)，妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力影響了學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的形成；扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和生活自理能力的發(fā)展；導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)重智育、輕德育，忽視音、體、美等學(xué)科；違背國(guó)家的教育方針、違反教育規(guī)律、扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，最終培養(yǎng)出“高分低能”的不合格人才。所以，這類負(fù)擔(dān)必須減掉。要成功減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須先弄清造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因。學(xué)校和教師不能放松對(duì)學(xué)生的思想政治教育，不能放松對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不能放松對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，不宜采用死記硬背的題海戰(zhàn)術(shù)，不宜增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免使學(xué)生成為應(yīng)試的“機(jī)器”。武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介武裝直升機(jī)簡(jiǎn)介第九空間的守拉者第九空間的守拉者武裝直升機(jī)第九空間的守拉者20SESFISPAOE對(duì)于人類,陸地是第一空間,海洋、天空、宇宙是第二、三、空間。而300米以下的超低空,被稱為第五空間。SESFISPAOE21直升機(jī)登上戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)后,成為活躍在第五空間的一把利劍。它在一樹之高的超低空,就像殺手一樣,獨(dú)往獨(dú)來,荊歷險(xiǎn),稱霸低空。直升機(jī)登上戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)后,22武裝直升機(jī)功能護(hù)航、火力支援反裝甲、反潛、反艦作戰(zhàn)登陸與反登陸作戰(zhàn)縱深作戰(zhàn)武裝偵查爭(zhēng)奪超低空制空權(quán)反游擊、反恐、治安巡邏武裝直升機(jī)功能23十大軍用直機(jī)AH-64“阿帕奇卡52“短吻鱷”oH-1“忍者”A-129“貓鼬”米-24雌鹿歐洲"虎"式直升機(jī)米28“浩劫”cSH-2“石茶隼”卡50黑鯊”武直10十大軍用直機(jī)24AH-64“阿帕奇武裝直升機(jī)是現(xiàn)美國(guó)陸軍主力武裝直升機(jī),發(fā)展自美國(guó)陸軍上個(gè)世紀(jì)七十年代初的先進(jìn)武裝直升機(jī)(AdvancedAttackHelicouter,AAH)計(jì)劃,以作為AH1眼鏡蛇攻擊直升機(jī)后繼機(jī)種。AH-64武裝直升機(jī)現(xiàn)已被世界上13個(gè)國(guó)家和地區(qū)使用,包括日本、中國(guó)臺(tái)灣和以色列。AH-64以其卓越的性能、優(yōu)異的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn),自