【“雙減”作業(yè)設(shè)計】初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計案例

[“雙減“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計]初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例作業(yè)年級九年級學(xué)科化學(xué)課時作業(yè)設(shè)計課時主題課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）課時教學(xué)目標(biāo)1、 掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。2、 通過小組合作完成探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、合作交流、觀察分析和概括總結(jié)的能力。3、 了解二氧化碳對人體健康的影響和二氧化碳的用途。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容及要求設(shè)計意圖完成時限基礎(chǔ)型1、 下列關(guān)于二氧化碳的說法不正確的是（）A、 二氧化碳有毒B、 二氧化碳常用于滅火C、 干冰可用于人工降雨D、 光合作用會消耗二氧化碳2、 下列關(guān)于二氧化碳的用途不正確的是（）A、 制汽水 B、供給呼吸B、 用于滅火 D、制氣體肥料3、 氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中物質(zhì)和能量循環(huán)的重要組成部分。下列過程不能體現(xiàn)氧氣和二氧化碳可以相互轉(zhuǎn)化的是（）A、綠色植物的光合作用 B、海水吸收二氧化碳C、 動植物等呼吸作用 D、化石燃料的燃燒4、 “低能耗"“低廢水”“低廢棄物"是低碳理念的重要內(nèi)涵。下列做法不符合低碳理念的是（）A、 田間焚燒秸稈，增加土壤中的肥力B、 廣泛使用太陽能和風(fēng)能等清潔能源C、 大量植樹造林，禁止亂砍濫伐D、 盡量乘坐公交車或騎自行車出行第1題考查氧化碳的性質(zhì)。第2題考查氧化碳的用途。第3題了3分鐘解自然界二氧化碳的循珞第題熟知二氧化碳對環(huán)境影啪提高型實驗室利用如圖所示裝置進行相關(guān)實驗，回答下列問題:7分鐘提高型實驗室利用如圖所示裝置進行相關(guān)實驗，回答下列問題:7分鐘通過實驗合作交流培養(yǎng)觀察分析與概括總結(jié)能九⑴實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為 C裝置中實驗所需二氧化碳，應(yīng)選用A、B發(fā)生裝置中的 裝置獲得。在儀器組裝后、加入藥品前，需要進行的操作是 制得的二氧化碳干燥后利用C裝置進行實驗，b處的實驗現(xiàn)象是 。若要證明b處二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，可在a處放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花或 。⑷根據(jù)燒杯中的實驗現(xiàn)象，能得出的結(jié)論是

拓展型已知CaC03+C0：;+H20^Ca(HC03)2,Ca(HC0：＜)2易溶于水。某實驗小組在含有一定量Ca(OHL的澄清石灰水中通入C(k產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與通入CO?氣體質(zhì)量的關(guān)系如圖所示，回答下列問題：拓展型(1)寫出在石灰水中剛通入CO。時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： ⑵請描述整個實驗過程的實驗現(xiàn)象 通入CO?氣體前澄清石灰水中Ca(OH)2的質(zhì)量為 g至少通入CO?氣體的質(zhì)量為 g時，所得溶液的質(zhì)量是整個實驗過程中溶液質(zhì)量的最大值(不考慮C0?氣體在水中的溶解)本題本題考查二氧化碳的性質(zhì)和質(zhì)量守恒定律的5分鐘運用，提升學(xué)生綜合運用知識的能力。本次作業(yè)內(nèi)容是粵教版九年級化學(xué)上冊《第五章燃料》的單元作業(yè)。前面的章節(jié)中學(xué)習(xí)了氧氣、水具體的物質(zhì)，氧氣的實驗室制法，這些知識和技能的學(xué)習(xí)，為本章的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，作好了充分準(zhǔn)備。本章圍繞燃料的核心知識，介紹了"5.1潔凈的燃料-氫氣”、“5.2組成燃料的主要元素-碳”、“5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法"“5.4古生物的'遺產(chǎn)'-化石燃料"四節(jié)內(nèi)容，每節(jié)內(nèi)容都生動活潑，實驗豐富有趣，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，特別突出了燃料、能量與人類的密切關(guān)系，體現(xiàn)了義務(wù)教育教材的編寫特色。1.通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，建立性質(zhì)和用途的關(guān)系。2.初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路和方法。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，貫徹落實黨中央“雙減"工作的有關(guān)精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，遵循化學(xué)課程教與學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教育理念，落實化學(xué)課程核心素養(yǎng),以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，按照教學(xué)策略建議、學(xué)習(xí)活動建議、情境素材建議、精心選題，依托教材，創(chuàng)造基于真實情境的學(xué)習(xí)，將本次作業(yè)分為：1.基礎(chǔ)類作業(yè)(1-6):側(cè)重于復(fù)習(xí)鞏固本章基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實和強化基礎(chǔ)知識和基本技能。2.綜合類作業(yè)(7-12):引導(dǎo)學(xué)生回顧本章的核心概念，梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)化學(xué)知識體系，強化本章蘊含的化學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。3.實踐類作業(yè)：提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)與生活息息相關(guān)。1.必備知識：二氧化碳的主要性質(zhì)，與前面章節(jié)知識互相建立聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識與技能,

同時對已有知識和技能進行鞏固和加深。2.關(guān)鍵能力：初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，用文字、圖表和化學(xué)用語表述有關(guān)信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，能清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.核心價值目標(biāo)：使學(xué)生保持和鞏固對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的安全、節(jié)能、環(huán)保等社會問題。20分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容1.以氫燃料電池為動力的客車正在北京的部分公交線路試運行，和普通客車不同的是，氫燃料客車運行過程中不排放任何有害氣體，被稱為“零排放”客車。其原因是（）A.氫氣比空氣輕作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容1.以氫燃料電池為動力的客車正在北京的部分公交線路試運行，和普通客車不同的是，氫燃料客車運行過程中不排放任何有害氣體，被稱為“零排放”客車。其原因是（）A.氫氣比空氣輕B.氫氣有廣泛的來源設(shè)計意圖學(xué)業(yè)質(zhì)量必備知識能力維度學(xué)科素養(yǎng)解答真實情境中的應(yīng)氫氣用，理具有了解化學(xué)解性質(zhì)可燃觀念決定用性途的學(xué)科觀C.氫氣燃燒時放熱多D.氫氣燃燒后只生成水答案：D念。2.中國政府承諾“努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和”，“碳中和"是使碳排放與碳吸收達平衡，實現(xiàn)二氧化碳相對“零排放"。為了實現(xiàn)碳中和，從實際出發(fā)，以下措施不可行的是（）鼓勵拼車或乘坐公共交通出行推廣垃圾分類處理，加強資源回收利用禁止使用煤、石油等化石能源I）.采用物理或化學(xué)方法，搜集或吸收廢氣中的二氧化碳答案：C了解綜合運用化學(xué)、技術(shù)、以及跨學(xué)科知識，實現(xiàn)碳中和，拓展學(xué)生視野。低碳出行、綠色環(huán)保的有效途徑理解化學(xué)思維3.下列有關(guān)碳單質(zhì)的說法錯誤的是（）金剛石在一定條件下轉(zhuǎn)化為石墨發(fā)生的是化學(xué)變化金剛石和石墨物理性質(zhì)有很鞏固碳單質(zhì)，把握核心知識要點。金剛石、石墨的相關(guān)性質(zhì)了解化學(xué)觀念

大差異的原因是碳原子排列方式不同碳在氧氣中燃燒一定生成二氧化碳水墨畫長久不變色是因為在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑答案：C4.填空題：二氧化碳_燃燒也_支持燃燒。二氧化碳溶于水時發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式為：—，碳酸能使紫色石蕊試液變 o用澄清石灰水檢驗二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為： O答案：①不能；不②CO2+H2O=脇。3③CO2+Ca(OH)2=CaC031+H20鞏固夯實二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)理解化學(xué)觀念5.實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，某同學(xué)設(shè)計如圖所示實驗，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。請?zhí)羁眨涸诰唧w的實驗情境中，培養(yǎng)學(xué)生二氧化碳與水反應(yīng)，三成應(yīng)用化學(xué)思維

HLm su：實驗1采用科學(xué)探究中的控制變量法，該實驗控制的變量是實驗1中干石蕊紙花噴水后放人二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是 ,該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 實驗2是在實驗1的基礎(chǔ)上設(shè)計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化碳緩慢通人豎直放置的玻璃管中，能觀察到第 (填序號)號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲得關(guān)于二氧化碳的另外一條性質(zhì)是—答案：(1)水(2)石蕊紙花由紫變紅；頁+財二脇。3(3)④；密度比空氣大的信息遷移能力。碳酸，能使紫色石蕊變紅6.根據(jù)下圖回答問題。展竜’A ■Bl BP(1)圖1中A、B都是制取二氧掌握實驗室制取氣體的思路實驗室制取二氧化理解化學(xué)觀念

化碳的裝置，其中標(biāo)號①儀器的名稱是 O實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是 用圖2裝置收集二氧化碳?xì)怏w，氣體應(yīng)從—(填“a”或％")管進去，原因是 相對于A裝置，B裝置的優(yōu)點是 O答案：⑴錐形瓶；CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02個a；二氧化碳的密度比空氣大可以控制反應(yīng)速率和方法。碳的原理及方法綜合類作業(yè)7.“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加熱，溶液顏色的變化是()A.先變藍后變紫 B.先變紅后邊紫C.先變無色后變紅D.變紅后顏色不再改變答案：B理解二氧化碳性質(zhì)，并通過所學(xué)知識解決實際問題。二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定易分解理解化學(xué)觀念

8.現(xiàn)有兩瓶氣體，分別是二氧化碳和氧氣，下列方法不能將它們鑒別出來的是()A,觀察顏色 B.分別滴加紫色石蕊溶液C.分別將燃著的小木條伸人瓶中D.分別滴加澄清石灰水答案：A結(jié)合氣體的性質(zhì)找到區(qū)別的簡單方法。氧氣和二氧化碳在性質(zhì)上的差異應(yīng)用探究實踐9.如圖是實驗室制取氣體常用的發(fā)生裝置和收集裝置。通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理及準(zhǔn)確表達的能力。實驗室制取二氧化碳的儀器、步驟、藥品以及反應(yīng)原理等。理解學(xué)科思維探究實踐A B? E(1)寫出儀器①的名稱：_(2)實驗室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳，裝入藥品前的操作是—，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：_(3)若實驗室用B裝置制取氧氣，選擇的藥品名稱是—(4)已知：實驗室可用銅和硝酸的稀溶液反應(yīng)制取一氧化氮(NO),NO氣體難溶于水，在空氣中容易發(fā)生如下反應(yīng)：

2N0+02=2N02。請選用上述裝置制取(發(fā)生并收集)NO：—o答案：(1)分液漏斗(2)檢查裝置氣密性；CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2個(3)高*孟酸鉀(4)AD(題目來源：科粵版教材上冊152頁練習(xí)題五第9題改編)10.控制化學(xué)反應(yīng)的條件可以促進或抑制化學(xué)反應(yīng)，更好地使化學(xué)反應(yīng)為人類造福。煤、石油、—三大化石燃料燃燒會排放大量二氧化碳。二氧化碳過多會引起—效應(yīng)。下圖所示是科學(xué)家正在研究的二氧化碳循環(huán)利用技術(shù)：分離、濃縮理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生綜合推理能力。化石燃料的燃燒。應(yīng)用學(xué)科思維1—1 燃燒 11 復(fù)合催化劑『液化石油氣汽油甲奮等機動車?yán)Ч?僵化劑＞1氧氣①CO2與&在催化劑、高溫條件下，除生成甲醇(CH30H)外，還生成一種常溫下為液體的化合物是―②從圖中分析得出的下列結(jié)論中，錯誤的是—(填序號)。A.該技術(shù)符合低碳經(jīng)濟的理念B.水生成氫氣的過程中所用的催化劑一定是二氧化鎰C.該技術(shù)有助于緩解全球面臨的能源危機(3)尿素LC0(NH2)2］對提高糧食產(chǎn)量具有重要的作用，人們控制條件可以使C02和物質(zhì)M發(fā)生反應(yīng):C02+2M=CO(NH2)2+H2O,則物質(zhì)M的化學(xué)式為—答案：(1)天然氣；溫室⑵水；B(3)NH3(題目來源：科粵版教材上冊149頁5.4習(xí)題第6題改編)培養(yǎng)學(xué)氧化生的推洲一媒、一理及規(guī)氧化范表達碳之的能間的力。相互轉(zhuǎn)化。碳、一11.有A、B、C、D、E五種常見物質(zhì)，它們有如圖所示的關(guān)系：碳、一應(yīng)用學(xué)科思維已知：C是一種金屬，氣體D可以使澄清石灰水變渾濁，E應(yīng)用學(xué)科思維(1)寫出這五種物質(zhì)的化學(xué)式。ABCDE(2)A和E反應(yīng)的化學(xué)方程式為 答案：A.CuOB.CC.CuD.C02E.CO(2)CuO+CO^Cu+CO212.計算題：某興趣小組為測定石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取12克石灰石樣品加入燒杯中，將120克稀鹽酸平均分四次加入，充分反應(yīng)后（雜質(zhì)不溶于水也不與稀鹽酸反應(yīng)），測得實驗數(shù)據(jù)如下：1培養(yǎng)學(xué)生定量分析問題、解決問題的能力。碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)放出二氧化碳?xì)怏w。應(yīng)用化學(xué)思維實驗次數(shù)3第一次。第二次?加入稀鹽酸的質(zhì)量/go30230—剩余固體的質(zhì)量/g。*6-分析數(shù)據(jù)計算：（結(jié)果精確到0.1%）（1） 反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)生二氧化碳的質(zhì)量是多少？（2） 該樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？氣當(dāng)渤歲”次頃答案：g心樞

實踐類作業(yè)通過查閱資料進行家庭版制取二氧化碳準(zhǔn)備：空礦泉水瓶，雞蛋殼，食醋，小木條步驟：將雞蛋殼碾碎，用紙槽送入礦泉水瓶內(nèi)，再向水瓶內(nèi)倒入食醋，擰緊瓶蓋。觀察現(xiàn)象： 點燃一根小木條，并伸入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。答案：瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡；小木條熄滅了。利用家庭中的物品動手做實驗，加強學(xué)生的動手能力。碳酸鈣和醋酸反應(yīng)能夠放出二氧化碳?xì)怏w。應(yīng)用探究實踐效果分析通過本次作業(yè)，學(xué)生對第五章的知識有所收獲，根據(jù)結(jié)果反饋分析，大部分學(xué)生完成情況很好，學(xué)生對碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)和實驗室制法有了更深刻的了解和認(rèn)識，增強了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技