校園欺凌班會(huì)教案4篇

校園欺凌班會(huì)教案

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任教學(xué)科：_____________

任教年級(jí)：_____________

任教老師：_____________

校園欺凌班會(huì)教案4篇

校園欺凌班會(huì)教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)

面影響。

2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并

合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理

矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而

提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法

和策略。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由

這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不

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良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這

是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是

孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)

令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，

很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

北京中關(guān)村二小校園欺凌事件

據(jù)中國(guó)之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，一篇題為《每對(duì)母子都是

生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO》的文章日前刷爆朋友

圈。北京中關(guān)村二小一名學(xué)生家長(zhǎng)在文中稱，孩子長(zhǎng)期遭到

同班兩名同學(xué)的霸凌，11月24日更是被兩人用廁所垃圾筐

扣頭。事發(fā)后，孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，經(jīng)

診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次

2016年4月22日晚，有網(wǎng)友在qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不

到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒(méi)有反抗。

重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死

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2016年4月28日13時(shí)許，桑柘中學(xué)學(xué)生沈某(男，14歲)

與同校學(xué)生趙某(男，15歲)在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經(jīng)送桑柘衛(wèi)生院搶救

無(wú)效死亡。

初二女生找男生說(shuō)話遭掌摑被逼說(shuō)自己是狐貍精

2016年5月14日雯雯在濟(jì)南歷城區(qū)某中學(xué)讀初二，成績(jī)優(yōu)

異、性格爽朗。劉女士覺(jué)得女兒表現(xiàn)異常，再三追問(wèn)之下，

女兒痛哭流涕，才說(shuō)出自己的遭遇。大概在半個(gè)月前，雯雯

因?yàn)楦嘁粋€(gè)男同學(xué)多說(shuō)了一會(huì)兒話，就被該男生的女友

喊來(lái)倆同伴扇了耳光。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)

雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育

工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，

主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)

暴力文化的影響。

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三、校園欺凌帶來(lái)的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，

不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中

增添了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要

承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚

至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)

校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力

幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。對(duì)于受害者而言：

帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和

勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌校園欺凌常見(jiàn)情形：

1.索要錢(qián)物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);

5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一、不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害

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怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同

齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)

在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥

協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。

因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注

意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺

凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲?/p>

不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇

到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截

后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一

味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)

了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的

勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校

園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就

不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品

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德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力

侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以

免引起更大的爭(zhēng)端。課堂小結(jié)校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、

接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有

的寧?kù)o。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互

相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個(gè)健康陽(yáng)光的

學(xué)生。

校園欺凌班會(huì)教案第2篇

教育目的：

1.通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園

欺凌的危害。

2.使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵

紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學(xué)會(huì)正確

面對(duì)校園欺凌，保護(hù)自己。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入主題

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同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書(shū)和掌握知識(shí)的地方，這

里承載著我們的夢(mèng)想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥

著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可

以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能

使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時(shí)，能威脅你身邊的人的

生命安全。今天我們班會(huì)的主題就是“反校園欺凌，建平安

校園”。

二、有關(guān)校園欺凌的事例

近些年來(lái)我們國(guó)家發(fā)生了多起校園欺凌引發(fā)的慘案，一樁樁、

一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加

關(guān)注校園安全。

反對(duì)校園欺凌主題班會(huì)教案(兩篇)

1.女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭

蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女

生對(duì)蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)

傷殘。

2.多人圍毆女生事件

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11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視

頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)

面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女

孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣校服的女學(xué)生輪

番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女

生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二

中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

3.福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父

親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分

40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10

多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25

巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，

嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”

4.福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，

在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中

考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年

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級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭

同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被

發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

三、學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌

這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而暴力的腳步并沒(méi)有停下來(lái)，因

校園欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續(xù)。針

對(duì)連續(xù)發(fā)生的校園安全極端事件，我們學(xué)校高度重視，積極

行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)思想教育和校園安全保衛(wèi)工作，確保學(xué)

生生命安全。同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)欺凌的應(yīng)急方

法：

1.在威脅與暴力來(lái)臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信

邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義

的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千

萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。

2.大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)

受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅

速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。

3.如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物

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來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打?若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕

快關(guān)緊自己班的門(mén)、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。

4.如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。不要

讓不法分子留下好欺負(fù)的印象，如果一味縱容他們，最終只

會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

5.如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激

怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。

6.要冷靜面對(duì)，巧妙運(yùn)用機(jī)智逃離。

7.找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。

四、總結(jié)談話

我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的

密切的關(guān)系當(dāng)中。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來(lái)相連，每一個(gè)人

的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了

個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓

我們行動(dòng)起來(lái)，一起反校園欺凌，建平安校園。

校園欺凌班會(huì)教案第3篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清

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校園暴力帶來(lái)的負(fù)面影響。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察

覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3、為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理

智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園暴力的正

確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園暴力的

方法和策略。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：走近校園暴力

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽(tīng)到或遇到的校園暴力進(jìn)行

討論，然后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，之后引出校園暴力的概

念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果

任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一

種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。

這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力。

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校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者

也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的

成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)

魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：

2010年9月30日下午3時(shí)50分，西安市81中初一學(xué)

生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身

攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無(wú)

效死亡。

2010年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三

年級(jí)學(xué)生巨某與五年級(jí)學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口

角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨

某因流血過(guò)多，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

2010年11月2日晚10時(shí)40分，西安桃李旅游烹飪專

修學(xué)院中專學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀

刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

活動(dòng)二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家

庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)

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查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等），

社會(huì)暴力文化的影響。

活動(dòng)三：校園暴力帶來(lái)的`危害

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見(jiàn)的校園暴力進(jìn)行深入的分析，經(jīng)

過(guò)學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說(shuō)出校園暴力帶來(lái)的危害。

之后，教師進(jìn)行總結(jié)。從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面來(lái)

看校園暴力危害。

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良

影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)

前途中增添了大量的阻力。

對(duì)于施暴者而言：

給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)

校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為

很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小

學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯

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罪道路。

對(duì)于受害者而言：

帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏

信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動(dòng)四：如何預(yù)防校園暴力？

校園暴力常見(jiàn)情形：1.是索要錢(qián)物，不給就拳腳相加；

2.是以大欺小，以眾欺寡；3.是為了一點(diǎn)小事，大打出手；

4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng)；5.是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制

暴。

這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園暴力常見(jiàn)的情形，然

后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招

預(yù)防暴力的辦法。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)

不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害

者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果

此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一

次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后

果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是

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要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是

同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲?/p>

但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在

遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔

截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果

一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助

長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新

的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防

范校園暴力的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，

就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多

交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到

暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，

以免引起更大的爭(zhēng)端。

活動(dòng)五：課堂小結(jié)

校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出

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現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧?kù)o。校園暴力是人際沖突

的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交

往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、

互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不

能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“遠(yuǎn)離校園暴力”。這

節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教如果校園暴力侵

害我的時(shí)候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自

我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫(huà)面的影視劇，

不讀有暴力情節(jié)的書(shū)刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做

有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個(gè)健康陽(yáng)光的

學(xué)生。

校園欺凌班會(huì)教案第4篇

一、校園暴力的幾種表現(xiàn)

（一）打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德

較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆

打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)

生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破

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壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的

身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：

（1）放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一

些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開(kāi)除的不良少

年，站在門(mén)口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)

生碰撞而引發(fā)打架。

（2）考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師

忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，

易發(fā)生打架斗毆。

（3）秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其

中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段

來(lái)解決。

（4）課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、

玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人

員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤(pán)而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打

架斗毆。

（5）節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，

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在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，

甚至相約互斗。

（二）強(qiáng)索錢(qián)財(cái)。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，

往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低

幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用

錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不

僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造

成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

（三）毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀

壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞

的課桌椅、墻壁、門(mén)窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情

緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是

物。

（四）爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化

趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯

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而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕?/p>

產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤?/p>

和引導(dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

（五）心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少

年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少

年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的

行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、

智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青

少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成

輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少

年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，

比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有

多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突

然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表