肢體語言在一年級(jí)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用 論文

肢體語言在一年級(jí)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：肢體語言是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)思想感情和行為意向的一種無聲語言。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，合理的巧妙地運(yùn)用“肢體語言”有著十分重要的作用。本文主要講述了“肢體語言”在歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、理解表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造中所起的作用。關(guān)鍵詞：音樂課堂，肢體語言，歌唱教學(xué)，欣賞教學(xué)，音樂表現(xiàn)，音樂創(chuàng)造引言：2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一階段（1-2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)分科課程的過渡與銜接。]一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，心理水平還停留在具體形象階段，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，專注時(shí)間短，注意力特別容易分散。運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、晃身、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價(jià)值的音樂課堂教學(xué)形式。肢體語言是一種表情達(dá)意的方法，它可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。本篇論文基于以上方面的思考，以及個(gè)人在音樂課堂中的實(shí)踐，總結(jié)一些教學(xué)方法和手段，供各位音樂教師參考?！叭松鷥蓚€(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬！”這首《手腦相長歌》是著名教育家陶行知先生的詩作，體現(xiàn)了知行合一的教育思想。他以生活既教育、社會(huì)既教育、教學(xué)做合一為中心內(nèi)容的嶄新生活教育哲學(xué)，就是說教育與生活勞動(dòng)相結(jié)合，教育與社會(huì)生活相聯(lián)系，理論與實(shí)際相結(jié)合，就是“知行合一，行知合一”。肢體語言就是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)思想感情和行為意向的一種無聲語言。他的特點(diǎn)一是無聲，二是運(yùn)動(dòng)?？此茻o聲的“肢體語言”卻象情感的大力士，能深刻表現(xiàn)很多有聲語言難以表達(dá)的思想與情感。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，合理的巧妙地運(yùn)用“肢體語言”有著十分重要的作用。一、“肢體語言”在歌唱教學(xué)中的作用1、激發(fā)興趣，樂于參與教學(xué)活動(dòng)2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一階段（1-2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)分科課程的過渡與銜接。[1]一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，心理水平還停留在具體形象階段，運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、晃身、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價(jià)值的音樂課堂教學(xué)形式。肢體語言是一種表情達(dá)意的方法，它可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，專注時(shí)間短，注意力特別容易分散。有一首歌曲叫《動(dòng)物說話》，音樂表現(xiàn)的是小雞小鴨在說話的時(shí)候去拍手、跺腳、聳肩、晃頭。于是在學(xué)唱歌曲時(shí)我先讓學(xué)生聽音樂，在做動(dòng)作的地方合著音樂一起做，學(xué)生的興致來了，都非常樂于參與，這時(shí)我再梢加指點(diǎn)了一下節(jié)奏，讓學(xué)生聽音樂里是無節(jié)奏的拍手的還是有節(jié)奏的拍手？我一示范，學(xué)生馬上領(lǐng)悟了，當(dāng)再合著音樂一起做動(dòng)作時(shí)，節(jié)奏非常的準(zhǔn)，完整學(xué)唱歌曲也進(jìn)行地很順利。由此可見，肢體語言帶動(dòng)了學(xué)生的興趣。很好的體現(xiàn)了《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以興趣愛好為動(dòng)力的基本理念。2、幫助學(xué)生有感情的演唱歌曲2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一階段（1-2年級(jí)）以歌唱為主的趣味唱游，要求學(xué)生能在演唱中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。通過在演唱中加入肢體語言，讓學(xué)生能更自信地展示自我，用歌唱的方法去與人們溝通交流，培養(yǎng)樂觀、自信的精神面貌和積極向上的生活態(tài)度，這對(duì)小學(xué)生來說尤其重要。因此在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)抓住教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，根據(jù)歌詞內(nèi)容加入肢體語言，讓學(xué)生饒有興致，主動(dòng)地參加演唱，采用多種手段讓學(xué)生形象感知，有感情的演唱歌曲。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言有感情的演唱歌曲是一種行之有效的方法。一年級(jí)的歌曲《數(shù)鴨子》是一首說唱風(fēng)格的童謠歌曲，有兩段歌詞，學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時(shí)興趣很是濃厚，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@已經(jīng)學(xué)過，于是我就對(duì)他們提出了更高的要求，有感情的演唱歌曲。但是第二段老是唱錯(cuò)，我就想何不借助動(dòng)作幫助他們記憶歌詞呢！于是我就創(chuàng)編了幾個(gè)簡單易學(xué)的與歌詞內(nèi)容相符合的動(dòng)作教他們。一年級(jí)的小朋友做動(dòng)作特別起勁，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。邊做著動(dòng)作邊記憶歌詞，哎，奇了，一會(huì)兒就記住了，而且很多小朋友都爭著要上臺(tái)背唱歌曲并表演呢！這時(shí)我特別高興，因?yàn)槲疫_(dá)到了目的。3、解決音高問題歌曲的每一個(gè)音都是看不見，摸不著的，只能靠耳朵聽來分辨，比較抽象。怎樣使學(xué)生能夠形象直觀地知道音的高低呢？我想到了通過手勢和表情等體態(tài)語言來表示音高，進(jìn)行直觀教學(xué)，能使音高形象化，學(xué)生便能直觀地感覺音高。一年級(jí)的歌曲《牧童謠》中前兩句55556–和55553–的3學(xué)生經(jīng)常會(huì)唱成6的音高，我讓學(xué)生模仿趕牛羊的動(dòng)作，讓學(xué)生在唱55556–的時(shí)候做趕牛羊往上甩鞭子的動(dòng)作，讓學(xué)生在唱55553–的時(shí)候做趕牛羊往下甩鞭子的動(dòng)作，想像自己在趕牛羊，效果還真不錯(cuò)，學(xué)生一做動(dòng)作來了興趣，音也一下子就唱對(duì)了。二、“肢體語言”在欣賞教學(xué)中的作用2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。聆聽或表現(xiàn)音樂的過程中，能根據(jù)音樂的情緒做出相應(yīng)的表情或做出體態(tài)反應(yīng)[3]。一年級(jí)的學(xué)生注意力難以持久的，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心的投入音樂，圍繞聆聽音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用身體動(dòng)作和表演等方式，發(fā)揮通感的作用參與到音樂中去。例如，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作、做音樂表演與舞蹈動(dòng)作等等，我們采用這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免了欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述，使欣賞教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。如欣賞一年級(jí)的樂曲《快樂的一天》，一共有五段音樂構(gòu)成，想讓一年級(jí)的孩子一動(dòng)不動(dòng)聽五段音樂真是太難了。在欣賞教學(xué)中，音樂一描繪萬物復(fù)蘇的自然景象，我讓學(xué)生跟著音樂想像早晨起床、涮洗、吃早飯等跟著音樂做動(dòng)作。音樂二“上學(xué)去”讓學(xué)生背著書包隨音樂跟老師的手勢一組一組做行走的動(dòng)作，表現(xiàn)少年兒童快樂的去上學(xué)的情景。音樂三“上課了”讓學(xué)生演唱上一課學(xué)習(xí)的歌曲《拉鉤鉤》邊唱唱邊表演。音樂四《做游戲》讓學(xué)生用動(dòng)作扮演小動(dòng)物，找到扮演相同的小動(dòng)物的同學(xué)拍拍手，音樂主題結(jié)束回到自己的座位上。音樂五“睡覺了”讓學(xué)生趴在自己的座位上做睡覺的動(dòng)作，經(jīng)過前四段的音樂，學(xué)生也已經(jīng)累了，而且情緒已經(jīng)達(dá)到亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生做睡覺動(dòng)作一是音樂內(nèi)容的需要，二是讓學(xué)生收心，動(dòng)靜結(jié)合為下面的環(huán)節(jié)提供一個(gè)安靜的課堂。學(xué)生隨音樂用肢體的語言，能更生動(dòng)、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最有效的辦法。三、“肢體語言”在理解表現(xiàn)音樂基本要素中所起的作用一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，愛表現(xiàn)，但對(duì)音色、力度、速度等音樂的基本要素在表現(xiàn)歌曲時(shí)的重要性尚無深刻認(rèn)識(shí)，這將成為表現(xiàn)歌曲的障礙。但是，一年級(jí)學(xué)生具有聽覺敏銳、想象豐富的特點(diǎn)。在教一年級(jí)歡樂谷中的歌曲《小鼓響咚咚》，處理歌曲時(shí)要求學(xué)生第一段歌詞用f的力度演唱，第二段歌詞用p的力度演唱，因?yàn)樾殞毸X了?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的理解能力差，在第二段歌詞的地方我設(shè)計(jì)了一個(gè)“噓”的動(dòng)作——也就是把食指在嘴邊輕輕一放。這個(gè)動(dòng)作一做出來，學(xué)生的聲音馬上就弱了下來，并且每唱到第二段時(shí)學(xué)生都會(huì)自覺地做一下這個(gè)動(dòng)作。四、“肢體語言”在音樂創(chuàng)造中所起的作用藝術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，創(chuàng)意實(shí)踐是培綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力，所以在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，可積極運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂教師應(yīng)該發(fā)揮音樂學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語言的途徑，通過想象、創(chuàng)新教育、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師在課堂中可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性與能力。學(xué)生樂于表演，并且有能力表演。作為老師，我們應(yīng)該為他們多創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供想象和創(chuàng)造的舞臺(tái)，他們一定會(huì)給你意外的驚喜。綜上所述，在小學(xué)音樂課中尤其是一年級(jí)，根據(jù)音樂并結(jié)合肢體語言的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了2022版藝術(shù)新課程中關(guān)于“堅(jiān)持以美育人”、“重視藝術(shù)體驗(yàn)”和“突出課程綜合”的重要思想，更體現(xiàn)了幼小銜接的過渡。它簡便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，充分利用一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓其積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中去。在歌唱教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助有感親的演唱歌曲、解決音高問題；在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言感受、理解音樂；通過自己對(duì)音樂的理解，更好的表現(xiàn)音樂；進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不僅有效地激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，一改原來音樂課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，還幫助學(xué)生更深入的理解作品，表現(xiàn)作品，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽