部編版語文二年級下冊教學(xué)反思

1、1. 古詩二首村居1. 俗話說“書讀百遍其義自見”。在教學(xué)村居一課時，教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋妻、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式（ 如 : 個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等 ） ，讓學(xué)生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生配上啞語吟通古詩， 在肢體語言的幫助下， 讓學(xué)生進一步理解古詩的意思。2. 數(shù)學(xué)時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文， 而是讓學(xué)生在吟通中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。詠柳數(shù)學(xué)時， 可以在課下先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹， 并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也

2、從形態(tài)方面感知何為萬條絲絳。這樣一來學(xué)生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。3. 找春天教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學(xué)生沉漏其中，就連我自己也不得不為這美文所折服.3開滿鮮花的小路花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的，結(jié)果開出的鮮花大家一起享受，正是這種無私的、具有奉獻意義的花，才會有課文末尾“多么美好的禮物”這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個意義，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，曬一曬生活中的“美好的禮物”，加深學(xué)生對文章的理解。4 鄧小平爺爺植樹1 重點段落重點講解。第 2、 3 自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下

3、一棵柏樹苗的動作描寫。 教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀， 并指名復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生復(fù)述起來就不會太難。2 . 情感升華。課堂小結(jié)后教師可以播放春天的故事這首歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊看， 還可以一邊唱， 進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。5 雷鋒叔叔，你在哪里1 情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式既鍛煉了口語表達能力， 又讓學(xué)生感悟到只要人人獻出一點愛， 我們的世界將會 變得更美好的道理。2 . 教師可設(shè)計續(xù)寫詩歌的環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。比如，雷鋒1

4、1 我是一只小蟲子還會在哪里做好事呢 ?通過小組合作的形式續(xù)寫詩歌讓學(xué)生學(xué)會合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。6 干人糕1. 千人糕 講述的是一個故事。 故事的內(nèi)容雖然比較簡單， 但所講的道理深刻。教學(xué)時不但要讓學(xué)生弄懂課文內(nèi)容，還要明白文章所薄含的道理。2. 在教學(xué)中，教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中， 讓學(xué)生懂得做成干人糕需要許許多多的人來共同完成， 缺少哪個環(huán)節(jié)，干人糕都到不了我們的口中。一匹出色的馬1 . 一匹出色的馬 講述的是一家外出游玩時， 妹妹感覺很累， 爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生懂得這個道理， 需要學(xué)生自己聯(lián)系實

5、際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗。教學(xué)時， 可以先理清課文所描寫的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光，為以后描寫景物作好鋪墊。2 .理解妹妹忘記疲勞的原因，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，尋找同學(xué)們生活中的例子這樣就很容易理解其中的道理了。將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來， 讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理 解。例如， “雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法如果把擬人的手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學(xué)中，不帶出這個概念， 而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景， 再想象 “手拉手” 的雪松這樣， 既節(jié)約時間， 又加深學(xué)生的理解。9 楓樹上的喜鵲1. 把學(xué)生代入角色體驗。 不斷體驗角

6、色的過程， 是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2. 注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力得到美的享受情的熏陶。10 沙準(zhǔn)上的童話教學(xué)時， 教師可以讓學(xué)生用自己習(xí)慣的方式獨立解決生字間題， 如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。 在這種情況下， 學(xué)生的注意力會高度集中，能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事” 。 學(xué)生可能回答出幾種答案:孩子們在沙淮上建造城堡、 孩子們變成勇土救公主等。 教師可以通過適時板書和語

7、言上的指導(dǎo)查漏補缺，幫助學(xué)生整體感知課文。1. 在教學(xué)中， 教師可以聯(lián)系學(xué)生平時的經(jīng)驗積， 再通過圖片等多媒體資料，讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲，心里有蟲這樣，可以加深學(xué)生對文章的理解。2. 教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的昆蟲記，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事， 閱讀這本書后， 學(xué)生讀起本文來，就變得容易多了。12 寓言二則報苗助長初讀課文，散師在導(dǎo)入課文之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著間題讀課文，感知文本使閱讀不再盲目提了閱讀的質(zhì)量。 自讀課文。 如果說初讀課文是為了感知故事梗概那么自讀就是對閱讀的更進一步了。 在生初步感知課文的基礎(chǔ)之上， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生深

8、入理解課文， 同時注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。亡羊補車教師可以利用做游戲這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成對生字詞的把握。 讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 既能提高學(xué)習(xí)效率， 又能使學(xué)習(xí)變得開心、快樂。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生由此及彼，深入思考。教師可以用具體的問題， 創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境， 讓學(xué)生在想象中理解課文把握課文的中心意思，從而獲得體驗，以達到育人的目的。13 畫楊桃1. 課文抽象，學(xué)生對詞語理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2. 通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)對詞語已經(jīng)有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認(rèn)識，明白了以后在學(xué)習(xí)中、生活中要正確對待問題 。2. 本節(jié)通過思考、 練習(xí)， 加深學(xué)生對

9、課文深刻句子的理解， 再通過小練筆悟出自己的道理14 小馬過河1. 充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學(xué)生的朗讀做一個榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課2. 課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐， 引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運用到現(xiàn)實生活中， 讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗，從而達到育人的目的15 古詩兩首曉出凈慈寺送林子方趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動活潑的形式進行授課。教學(xué) 一開始，教師可以先出示一組西湖美景的圖片，讓學(xué)生點評西湖美麗的景色

10、， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣， 教師相機導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 激發(fā)想象。 在這首詩的教學(xué)過程中教師可以通過讓學(xué)生讀詩句，并運用西湖美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生的想象讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的感受。絕句1. 引導(dǎo)閱讀。 詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。 由于這首詩中沒有難懂的詞語， 所以在這首詩的教學(xué)過程中， 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2. 創(chuàng)設(shè)情境。運用詩句所提供的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中感悟詩句從而理解詩句。15 雷雨1. 合理運用課文中的插圖， 解決學(xué)生理解上的難點， 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。 本教材中安排

11、了一幅插圖，教師可以補充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。2. 說話訓(xùn)練。 “雷雨后的一一”這里不但訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達能力還是一個知識點的拓展激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的獲益， 讓學(xué)生明白 更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要如何去觀察，去發(fā)現(xiàn)3 體會悟趣訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。 教學(xué)時， 教師可以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子 。17要是你在野外迷了路學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)是很好地體現(xiàn)這個教育理念的方法。因此，教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式把握課文，解決難題。對生字的自學(xué),

12、教師可以通過指名讀（ 在過程中糾正發(fā)音） 、 齊讀等方式， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字， 并讓學(xué)生對識字方法及時總結(jié)， 培養(yǎng)他們解決問題和總結(jié)知識的能力18太空生活趣事多語文是一門藝術(shù)，朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望， 教師可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。 在精讀訓(xùn)練中，要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、 大家讀，形式多樣化的訓(xùn)練朗讀能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會有感情地朗讀。 注意可以淡化朗讀技巧的指導(dǎo)讓學(xué)生自己體會，將自己的感受用朗讀表達出來19大象的耳朵1 通過重點詞語、句子把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué) 生通過朗讀兔子以及其他

13、小動物的話和大象的心理描寫， 來把握不同人物的不同想法最后，通過對大象感悟的理解達到對學(xué)生思想的教育。2. 教學(xué)時，教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié)如教師出示幾個動詞，讓學(xué)生通過動作表演來理解這些動詞的意思。 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。20 蜘蛛開店1 . 引入法。 蜘蛛的三次改變是課文的重點， 在教學(xué)過程中， 教師可以注重對這三次改變的引讀這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點， 更有利于學(xué)生突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，從而培養(yǎng)他們正確的價值觀。2 抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子、詞語。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住重點句子和詞語，幫助

14、他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學(xué)生進行教育21 青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。我在教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，從讀中感悟故事人物的感情變化及故事發(fā)展。但在這節(jié)課的教學(xué)中有一點不足， 就是沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓學(xué)生結(jié)合自己 的生活經(jīng)驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第 11 自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學(xué)習(xí)22 小毛蟲教學(xué)本課時， 我主要采用了循序漸進的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設(shè)計 的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情， 通過多媒體動畫讓

15、學(xué)生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生說， 訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和根據(jù)重點詞句復(fù)述故事的能力。23 祖先的搖籃1. 這是一首內(nèi)容生動活潑、 通俗易懂的詩， 因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活， 所以學(xué)生對這首詩比較感興趣。 在教學(xué)過程中先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動，比如 : 摘野捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學(xué)生體會在做這些事情時的心情， 這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了24 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候1 通過重點句子把握文章思想。在教學(xué)過程中，教師可以抓住“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了” “只要萬物都做它最容易做的事這世界就很有秩序了”，提煉出

16、“明白自己的優(yōu)缺點，樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過 對重點句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。2. 課文最后三段的省路號給人留下了無限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時還是文章內(nèi)容的延續(xù)，給讀者留下了闊的思素空間。教師可以在講解這部分時設(shè)置口語交際環(huán)節(jié)。25. 羿射九日1. 注重自主學(xué)習(xí)這篇文章容易理解 . 因此，在教學(xué)過程中，教師可以大膽放手，只是設(shè)置出幾個問題，讓學(xué)生用自己的方式去解決問題，比如，在出示向題之后，讓學(xué)生朗讀課文，自己去尋找答 案在這個過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力2. 通過重點詞句把握人物形象. 對于人物形象的把握

17、，除了故事情節(jié)以外， 更重要的是對重點詞句的把握教學(xué)時， 教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達到對人物的把握.長大以后做什么引導(dǎo)學(xué)生說出自己為什么這樣選擇這是交際的難點 . 教師可以多舉一些例子運用錄音、多媒體等方法讓學(xué)生了解各個職業(yè)的特點和重要性，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法. 交流過程中，注意滲透職業(yè)無高低貴賤之分的觀點注意說話的語氣1 本次口語交際設(shè)計與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生有話可說2 . 模擬生活情景讓學(xué)生練說， 是本課的最大優(yōu)點因為創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)口語表達較好神州謠第一課時本課是一篇三字經(jīng)，讀起來朗朗上口，引導(dǎo)學(xué)生先將課文熟讀成誦，然后結(jié)

18、合平時搜集的內(nèi)容和在電視上看到的內(nèi)容說一說祖國的山河、民族等內(nèi)容，聯(lián)系了學(xué)生實際，學(xué)起來讓學(xué)生有話可說第二課課文雖短但識字量和寫字量絲亳沒減， 因此， 本文重點內(nèi)容之一就是要認(rèn)識生字，會寫生字 . 在這個環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來識字、記字也可根據(jù)已學(xué)過的漢字來記住漢字這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了傳統(tǒng)節(jié)日第一課時學(xué)習(xí)本課，要以中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心. 教師可以以小題目研究為基本形式， 讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下， 從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題在活動中采用查找資料調(diào)查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵