《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂分冊(cè)）》課件NO7

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂分冊(cè)）學(xué)前兒童音樂游戲第7單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童音樂游戲的概念及種類；理解學(xué)前兒童音樂游戲與音樂能力的發(fā)展；掌握學(xué)前兒童音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童音樂游戲活動(dòng)組織。學(xué)前兒童音樂游戲第7單元名人名言沒有早期音樂教育,干什么事我都會(huì)一事無成。愛因斯坦學(xué)前兒童音樂游戲第7單元模塊一學(xué)前兒童音樂游戲概述模塊二學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童音樂游戲第7單元音樂游戲是學(xué)前兒童音樂教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的一種有效的方法和手段。對(duì)于學(xué)前兒童來說，在音樂教學(xué)中融入游戲可以有效地吸引他們的注意力，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲。學(xué)前兒童音樂游戲概述模

2、 塊 一學(xué)前兒童音樂游戲是以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)。研究表明，音樂游戲教學(xué)將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變?yōu)橛腥さ挠螒蚪虒W(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又適應(yīng)學(xué)前兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)前兒童的主體作用，讓學(xué)前兒童成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，提高了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一 學(xué)前兒童音樂游戲的概念 一、音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。音樂指揮促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游

3、戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。因此，音樂游戲是深受兒童喜愛的一種音樂活動(dòng)。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，同時(shí)也是以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的一種游戲活動(dòng)。它具有突出的教育作用，集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技能性與兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平之間的對(duì)立統(tǒng)一。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，使幼兒在樂此不疲的游戲和玩耍中既掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，也受到了品德教育和審美教育。同時(shí)，在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，兒童還獲得了更多的積極情緒情感的享受和體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了自身對(duì)音樂活動(dòng)的穩(wěn)定興趣及積極、主動(dòng)個(gè)性的形成。學(xué)前兒童

4、音樂游戲概述模 塊 一 學(xué)前兒童音樂游戲的種類 二、音樂游戲是多種多樣的，分類方式也各不相同。根據(jù)目前學(xué)前兒童音樂游戲活動(dòng)的實(shí)踐，可以大致做以下歸類：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（一）按游戲的內(nèi)容和主題分類有主題的音樂游戲按游戲的內(nèi)容和主題來分無主題的音樂游戲?qū)W前兒童音樂游戲概述模 塊 一有主題的音樂游戲1.學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一 第一遍音樂：前奏，老鼠到處竄來竄去偷東西吃。第12小節(jié)：小貓做敲門狀。第34小節(jié)：老鼠右手放在耳邊傾聽敲門聲。第56小節(jié)：小貓用力敲門。第78小節(jié)：小貓很神氣地用手拍胸脯。第912小節(jié)：老鼠輕聲地問，貓司令很神氣地回答。第1320小節(jié)：老鼠東竄西竄，邊跑邊

5、喊“救命”，貓司令大叫一聲“喵嗚”，向老鼠猛撲過去。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一 第二遍音樂：小貓追老鼠，老鼠可蹲下躲避。（2） 游戲規(guī)則。 貓司令在喊出最后一句“喵嗚”后才能向老鼠撲去，老鼠才能逃走。 被捉住的老鼠停止一次游戲。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一附小貓敲門曲譜：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一無主題的音樂游戲2.學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（二）按游戲的形式分類歌舞游戲按游戲的形式來分表演游戲聽辨反應(yīng)游戲?qū)W前兒童音樂游戲概述模 塊 一歌舞游戲1.歌舞游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作并進(jìn)行游戲。游戲的規(guī)則通常定在歌曲的結(jié)束處。這類游戲與有主

6、題的游戲有所不同，它可以有較明顯的游戲主題、內(nèi)容，也可以沒有專門表現(xiàn)情節(jié)和角色的音樂，相對(duì)比較側(cè)重兒童的創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)。例如，歌曲袋鼠媽媽設(shè)計(jì)成音樂游戲，主要側(cè)重于引導(dǎo)兒童表現(xiàn)袋鼠媽媽和小袋鼠怎樣相親相愛，可以啟發(fā)兒童做不同的動(dòng)作來表現(xiàn)。又如，游戲“貓捉老鼠”，兒童在熟悉并學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)歌詞的詞意自由做表演動(dòng)作，分別扮演大貓和老鼠；當(dāng)唱完歌曲的最后一個(gè)音后，扮演大貓的兒童才可去抓“老鼠”。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一附袋鼠媽媽曲譜：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一表演游戲2.表演游戲是按專門設(shè)計(jì)、組織的不同音樂來做動(dòng)作或變化動(dòng)作而進(jìn)行的游戲。從游戲內(nèi)容上看，一般有一定的情節(jié)和角

7、色；從游戲形式上看，帶有較強(qiáng)的表演性。例如，音樂游戲“熊和石頭人”，整個(gè)音樂由三部分組成：主題歌曲、“熊走來”的音樂和“小朋友跳舞”的音樂。在玩此游戲時(shí)，兒童根據(jù)音樂所展示的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一第一部分，由兒童邊唱歌曲邊按詞意用動(dòng)作自由表演。第二部分，由扮演“熊”這一角色的兒童或教師按音樂節(jié)奏走出來，而扮演“小朋友”的兒童則自由擺放造型，但不能動(dòng)，一“動(dòng)”就被“熊”發(fā)現(xiàn)(“吃掉”)，必須退出游戲。第三部分，舞曲音樂響起，未被“熊”發(fā)現(xiàn)的小朋友自由地隨音樂跳舞。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一游戲依次反復(fù)進(jìn)行。在這種表演游戲的進(jìn)行過程中，有時(shí)教師為了突出兒童的表演動(dòng)作

8、與音樂性質(zhì)、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的一致，可以靈活隨機(jī)地改變音樂的順序，如在小朋友正在跳舞的時(shí)候，突然插入“熊走來”的音樂等，以增加兒童的音樂與動(dòng)作表演的一致性，增強(qiáng)游戲的情趣性。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一附熊和石頭人曲譜：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一聽辨反應(yīng)游戲3.聽辨反應(yīng)游戲比較側(cè)重于對(duì)音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對(duì)音樂要素的反應(yīng)和理解為主。例如，音樂游戲“什么樂器在唱歌”，要求分辨的是小樂器的音色；游戲“奇怪的聲音”要求分辨聲音的強(qiáng)和弱，并用身體動(dòng)作(如跺腳表示強(qiáng)，拍手表示弱；伸展雙臂表示強(qiáng)，雙

9、臂屈肘抱肩表示弱等)加以反應(yīng)。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一 學(xué)前兒童音樂游戲與音樂能力的發(fā)展 三、音樂游戲是音樂活動(dòng)中最能吸引學(xué)前兒童的一種方式，以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為主要目的。學(xué)前兒童在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的游戲中，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、審美能力和社會(huì)交往能力。音樂游戲是音樂教育中最易為學(xué)前兒童所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)前兒童樂感和美感的一條有效途徑，也是融音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。在音樂游戲中，學(xué)前兒童能以最純真、最自然的方式來表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力。因此，音樂游戲能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（一

10、）培養(yǎng)學(xué)前兒童在音樂游戲中的表現(xiàn)能力學(xué)前兒童在音樂游戲中能主動(dòng)大膽地去想、去唱、去表演，并將這一能力遷移到其他活動(dòng)中去，提高自身的表現(xiàn)能力。根據(jù)學(xué)前兒童對(duì)新奇事物感興趣的年齡特點(diǎn)，通過形式多樣、色彩豐富和生動(dòng)有趣的語言及動(dòng)作，可激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和興趣，使學(xué)前兒童積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一學(xué)前期是開展音樂教育的重要時(shí)期，是決定人的一生心理發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲兒童已開始有自我意識(shí)。在這一時(shí)期，他們已經(jīng)有意識(shí)地要去探索世界，并且會(huì)毫無保留地接受外界的信息，并以自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)前兒童有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，他們會(huì)難以接受，因此應(yīng)當(dāng)采取

11、富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和方法。例如，音樂游戲“小老鼠與大花貓”，教師請(qǐng)兒童佩戴頭飾扮演小老鼠和大花貓，表現(xiàn)小老鼠和大花貓的不同形態(tài)，不僅增加了學(xué)前兒童的興趣，同時(shí)也賦予了游戲真實(shí)感。在活動(dòng)中，兒童心情愉悅，同時(shí)也培養(yǎng)了躲學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一閃能力。又如，在音樂游戲“蝴蝶找花”中，每當(dāng)優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛的蝴蝶，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。再如，歌曲小小螞蟻，兒童用動(dòng)作表現(xiàn)小螞蟻在搬運(yùn)，同時(shí)了解團(tuán)結(jié)起來力量大。因此，無論從教育方式、教育手段，還是從學(xué)前兒童的接受能力看，學(xué)前兒童都可以通過音樂教育來培養(yǎng)學(xué)前兒

12、童的表現(xiàn)能力。同時(shí)，在音樂游戲中，還可以運(yùn)用輔助手段，增強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)音樂活動(dòng)的積極性，如使用手勢(shì)、身體語言和球、彩帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助學(xué)前兒童理解。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童在音樂游戲中的創(chuàng)新能力由于音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見摸不著，學(xué)前兒童年齡小，控制力弱，因此必須把音樂游戲同他們的生活融為一體。通過聽聽、唱唱、跳跳、玩玩的游戲活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)前兒童的想象力及創(chuàng)造力。動(dòng)作是音樂游戲的“血肉”或“色彩”。音樂游戲通常采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合學(xué)前兒童藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一在音樂游戲中，教師要鼓勵(lì)學(xué)前兒童在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和

13、創(chuàng)造力，提高學(xué)前兒童的審美情趣。音樂游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式。只要我們?yōu)閷W(xué)前兒童提供充足的游戲時(shí)間，選擇適合學(xué)前兒童的音樂材料與活動(dòng)，讓學(xué)前兒童情不自禁地投入到音樂游戲的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲地、自由自在地、無拘無束地進(jìn)行音樂欣賞、音樂理解，創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。例如，在活動(dòng)“悄悄話”中，在學(xué)會(huì)歌曲后，教師提問：“除了青蛙能夠說話以外，還有誰會(huì)跟好朋友說悄悄話？在哪里說？怎么說？”讓學(xué)前兒童充分想象，創(chuàng)編歌曲。又如，在音樂游戲“逛公園”中，教師收集了許多人物形象動(dòng)作投放到音樂區(qū)中，為學(xué)學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一前兒童的創(chuàng)編提供素材，并引導(dǎo)學(xué)前兒童用自己的喜好與風(fēng)格去扮演爸爸、媽媽、

14、小弟和小貓這些角色。在音樂情緒及環(huán)境氣氛的渲染下，學(xué)前兒童被歌曲中一家人逛公園的快樂表情，以及小貓沒能去的那種失落、懇求的游戲情節(jié)所吸引感染了。在教師的積極鼓勵(lì)下，學(xué)前兒童紛紛參與到游戲角色的扮演中，他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)不再局限于模仿，及時(shí)隨著音樂的變化而創(chuàng)編。學(xué)前兒童自由地創(chuàng)編出各種人物、動(dòng)物的動(dòng)作表情，發(fā)揮出了真正屬于自己喜好的獨(dú)特風(fēng)格。例如，男孩常表現(xiàn)爸爸，小弟愛扮酷的帥氣動(dòng)作，女孩則青睞媽媽，小貓那種細(xì)膩愛扮靚的柔美動(dòng)作，使學(xué)前兒童的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童在音樂游戲中的審美能力學(xué)前兒童年齡小，一切從興趣出發(fā)，興趣能誘發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

15、，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有趣的音樂游戲既符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，又符合感知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好性格，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展，具有極其重要的意義。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一中看到馬背上生活的人們的豐姿；學(xué)前兒童模仿馬奔跑的動(dòng)作，騎馬時(shí)的威武動(dòng)作，馬下的優(yōu)美動(dòng)作等，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)音樂的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)樂曲的不同階段，根據(jù)音樂的快慢、強(qiáng)弱變化，掌握樂曲所表達(dá)的情感。再如，音樂游戲“走路”，教師模仿走路的姿態(tài)吸引學(xué)前兒童，激發(fā)學(xué)前兒童的興趣，讓學(xué)前兒童想象各種人物走路的姿勢(shì)與形態(tài)；當(dāng)音樂發(fā)生變化時(shí)，學(xué)前兒童的動(dòng)作也發(fā)生變化，從而體驗(yàn)游戲

16、帶來的樂趣。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（四）培養(yǎng)學(xué)前兒童在音樂游戲中的社會(huì)交往能力音樂游戲是培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)交往能力的良好途徑之一。音樂游戲是通過歌唱、律動(dòng)、奏樂等音樂表演形式，而且包含猜謎、競(jìng)爭(zhēng)、快速應(yīng)變、隨機(jī)承擔(dān)某種義務(wù)如擔(dān)任被模仿者或領(lǐng)袖，或被善意地捉弄、懲罰、情境表演等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂感受力、動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)性。例如，在音樂游戲“找朋友”中，為學(xué)前兒童提供表演的機(jī)會(huì)，與伙伴相互做拉手、敬禮的動(dòng)作，拉近他們之間的距離，也增強(qiáng)他們參與游戲的信心，從而調(diào)動(dòng)他們互相交往的主動(dòng)性和積極性。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一又如，在進(jìn)行音樂游戲“洋娃娃與小熊跳舞”時(shí)，學(xué)前兒童跟著音樂做出洋

17、娃娃和小熊的動(dòng)作，并和同伴互相點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。在跳音的部分，兒童用手、肩膀、腿、屁股等部位輕輕碰伙伴幾下，兩人一對(duì)，做出不同的配合方式。在這種無聲的交流、合作過程中，兒童體驗(yàn)到了用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法與樂趣，學(xué)會(huì)了如何與人交流、與人合作，以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了提高。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一音樂是兒童離不開的伙伴，他們的快樂生活需要音樂，音樂可以促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。匈牙利的音樂教育家認(rèn)為，音樂刺激可以直接激起兒童進(jìn)行各種活動(dòng)的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展的不可替代的因素，對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志的發(fā)展都有重要的意義。學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)是

18、“玩”，將音樂游戲靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，可以給他們帶來快樂。兒童只有在表演、描述等活動(dòng)中不斷地進(jìn)行音樂探索，才能獲得自我的超越和發(fā)展。教師的任務(wù)就在于為他們提供探索的機(jī)會(huì)，使其在音樂的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展智力，陶冶情操，健康快樂地成長(zhǎng)。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一 學(xué)前兒童音樂游戲內(nèi)容的選擇 四、選擇音樂游戲內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)音樂游戲的規(guī)則、動(dòng)作的不同，結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行。在選擇音樂游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（一）情節(jié)、角色方面 游戲的情節(jié)應(yīng)該為兒童所理解，角色的活動(dòng)能夠?yàn)閮和煜?。例如，結(jié)合小班幼兒喜歡玩捉迷藏游戲的特點(diǎn)，教師可選擇音樂游戲“找小貓”

19、。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一附找小貓曲譜：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（二）動(dòng)作方面音樂游戲多數(shù)是音樂與動(dòng)作配合進(jìn)行，如模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作。因此，在選材時(shí)還要考慮本班幼兒隨樂動(dòng)作能力的發(fā)展水平。一般來說，動(dòng)作要形象。在中大班選用的動(dòng)作可以提高難度。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（三）音樂方面音樂是音樂游戲的核心，具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：（1） 最好有歌曲或便于兒童哼唱的樂曲。兒童喜歡哼唱，在游戲中邊唱邊游戲，能夠提高兒童的參與性和積極性。教師可以選擇帶有歌詞的音樂，如果只是樂曲，可以考慮讓兒童跟著哼唱，以便兒童在游戲時(shí)更加投入。（2） 音樂要形象，節(jié)奏鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，樂段清楚，便于

20、用動(dòng)作表現(xiàn)。例如，音樂游戲“丟手絹”。學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一附丟手絹曲譜：學(xué)前兒童音樂游戲概述模 塊 一（四）趣味性方面音樂游戲的情節(jié)要有趣，有高潮，能使兒童在心理上得到滿足。游戲的內(nèi)容要豐富多樣，能調(diào)動(dòng)全體兒童參加游戲的積極性，能使兒童從游戲中獲得快樂。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二 學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)方法 一、學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（一） 從音樂感受導(dǎo)入的組織設(shè)計(jì)方式（1） 從音樂的某一要素，如節(jié)奏、旋律開始。例如，音樂游戲“老鼠送禮”就是以感受歌詞和節(jié)奏導(dǎo)入的，教師用木魚伴奏的兒歌朗誦及木偶表演，引導(dǎo)學(xué)前兒童多通道地感受歌詞，進(jìn)而輕松愉快地學(xué)會(huì)歌曲。從

21、樂段、樂句開始。例如，音樂游戲“快樂的小魚”從感受樂句入手，引導(dǎo)學(xué)前兒童表現(xiàn)魚游、魚吃食的情節(jié)。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（2） 從有音樂伴隨的畫面或故事欣賞開始。例如，音樂游戲“小豬蓋房子”是通過配樂故事幫助學(xué)前兒童感受和區(qū)分兩段不同性質(zhì)的音樂，并了解小豬蓋房子和獅王檢查房子的游戲情節(jié)。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（二） 以動(dòng)作學(xué)習(xí)為主體的組織設(shè)計(jì)方式動(dòng)作是音樂游戲的“血肉”或“色彩”。韻律活動(dòng)通常采用音樂感受在先、動(dòng)作學(xué)習(xí)在后的組織程序，但音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合學(xué)前兒童藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。隨著新的刺激與挑戰(zhàn)的逐層加入，這種方法不僅能使游戲的組織

22、富有變化，還有助于學(xué)前兒童積累豐富的動(dòng)作表達(dá)語匯，發(fā)展遷移、探索、創(chuàng)編等各種基本學(xué)習(xí)能力。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二這一方法不僅觀察教師的示范，還觀察實(shí)物、教具、動(dòng)畫作品中表現(xiàn)的各種動(dòng)作。例如，在音樂游戲“老鼠送禮”中，教師通過演示木偶教具，讓學(xué)前兒童觀察老鼠懇求貓的動(dòng)作和貓得意的神態(tài)，并感知貓?jiān)诟枨詈笞ダ鲜蟮挠螒蛞?guī)則。（1） 動(dòng)作觀察法。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二這一方法通常從提問開始，教師的任務(wù)是鼓勵(lì)、反饋學(xué)前兒童的嘗試，組織學(xué)前兒童交流，幫助學(xué)前兒童分析、整理動(dòng)作探索的規(guī)律。（2） 動(dòng)作探索法。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二動(dòng)作創(chuàng)編與動(dòng)作探索略有不同，探

23、索活動(dòng)給學(xué)前兒童更多的自由探索的時(shí)間和空間，而創(chuàng)編活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探索的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握動(dòng)作表達(dá)的語匯，以便更好地進(jìn)行表現(xiàn)。例如，在音樂游戲“小豬蓋房子”中，教師先以啟發(fā)式提問讓學(xué)前兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)蓋房子的動(dòng)作（搬木頭、和泥沙、釘釘子、刷油漆等），此時(shí)學(xué)前兒童處于“動(dòng)作探索”階段。接著，教師以“蓋房子應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么”引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)蓋房子的（3） 動(dòng)作創(chuàng)編法。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二動(dòng)作順序（搬磚和泥砌墻粉刷），并以“上刷刷，下刷刷，還有哪兒也要刷”的提示語引導(dǎo)學(xué)前兒童創(chuàng)編動(dòng)作的方位變化，這時(shí)學(xué)前兒童處于“動(dòng)作創(chuàng)編”階段。在這種環(huán)境中，教師

24、巧妙地在學(xué)前兒童自由嘗試和探索的基礎(chǔ)上，引入一條具體的創(chuàng)造線索，引導(dǎo)學(xué)前兒童按順序變換方位蓋房子。這一創(chuàng)造技能的學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)前兒童蓋房子的動(dòng)作語匯，還能幫助學(xué)前兒童借助有規(guī)律的動(dòng)作轉(zhuǎn)換與流動(dòng)的音樂相匹配，感受動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的審美情趣。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二 學(xué)前兒童音樂游戲的組織與指導(dǎo) 二、（一）音樂游戲組織與指導(dǎo)的步驟音樂游戲種類多樣，在組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童音樂游戲時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平采取不同的步驟和方法。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容。教師示范。學(xué)前兒童熟悉游戲音樂。學(xué)前兒童

25、學(xué)習(xí)游戲音樂中的歌詞和動(dòng)作。介紹游戲規(guī)則。帶領(lǐng)學(xué)前兒童游戲。評(píng)價(jià)和總結(jié)游戲。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二以上步驟并非一個(gè)也不能少，可根據(jù)兒童對(duì)游戲的熟悉程度省略其中某個(gè)或某些步驟。例如，游戲中的歌曲較簡(jiǎn)單，可在玩的過程中逐步學(xué)會(huì)；游戲中的動(dòng)作是兒童已經(jīng)掌握的，就不必重復(fù)學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)兒童直接玩。上述步驟的先后次序也可以根據(jù)實(shí)際情況變動(dòng)，如果是純粹聽樂曲的游戲，可先彈給兒童欣賞，讓兒童想象這一音樂可以做什么動(dòng)作，然后教師再講游戲的名稱、內(nèi)容。教師的示范可以放在后面，也可以不示范。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（二）音樂游戲中的教師語言 與其他活動(dòng)相比，幼兒在音樂游戲中的大部分時(shí)

26、間都會(huì)處于比較不穩(wěn)定的狀態(tài)。在這種比較特殊的活動(dòng)中，教師的語言形態(tài)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二有聲語言的應(yīng)用1.在相對(duì)動(dòng)態(tài)的音樂游戲中，教師的有聲語言應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：（1） 講解語言精練。注重講解與示范、講解與練習(xí)、練習(xí)與反饋的緊密結(jié)合。（2） 分散講解內(nèi)容。多采用邊講解邊示范、邊練習(xí)邊反饋的小單位、快節(jié)奏遞進(jìn)的方式。（3） 多使用幽默語言、情境語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二體態(tài)語言的應(yīng)用2.在音樂游戲中，教師的體態(tài)語言格外重要，它具有以下三種功能：（1） 示范或榜樣的功能。因?yàn)橐魳酚螒蚴怯皿w態(tài)語言組織的藝術(shù)活動(dòng)。（2） 解釋或強(qiáng)調(diào)講解內(nèi)

27、容的功能。無論是在探索性、模仿性還是創(chuàng)造性的活動(dòng)中，教師在講解動(dòng)作要求時(shí)都應(yīng)配合體態(tài)語言。（3） 發(fā)起、維持或結(jié)束學(xué)前兒童行動(dòng)的功能。如果教師經(jīng)常使用有聲語言發(fā)起或結(jié)束學(xué)前兒童的行動(dòng)，不但無法引起學(xué)前兒童的注意和正確反應(yīng)，而且可能因制造更多的噪聲而增加自己和學(xué)前兒童內(nèi)心的煩躁和焦慮。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二 獅伯伯看到了尖頂?shù)姆孔印?快速觀看，及時(shí)反饋)哇!這座花形的房子真美!(伸出大拇指，使用真誠(chéng)肯定的語氣，并靠近“房子”，表現(xiàn)出贊賞式的體態(tài)語言。)在這一片段中，教師將有聲語言和體態(tài)語言的應(yīng)用融為一體，使用了“邊檢查、邊反饋調(diào)整”的教學(xué)策略

28、，所用語言簡(jiǎn)短、明確，減輕了學(xué)前兒童理解、記憶、反應(yīng)的負(fù)擔(dān)。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（三）音樂游戲中的情緒調(diào)整在音樂游戲中，將學(xué)前兒童群體的情緒保持在適度興奮的水平，使他們始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，而避免興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，這對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)?，F(xiàn)以音樂游戲“快樂的小魚”試教過程中出現(xiàn)的“興奮擴(kuò)散”現(xiàn)象為例，來探討情緒調(diào)整的策略。在散點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)下，教師組織兒童創(chuàng)編魚游、魚吃食動(dòng)作，由于教師引導(dǎo)兒童用“啊嗚”聲來表現(xiàn)魚吃食的樣子，結(jié)果兒童高度興奮，不管出現(xiàn)什么音樂，兒童都沉浸在一片“啊嗚”聲中，無法控制。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二針對(duì)兒童的這一情緒狀態(tài)，教師在游戲中做了一

29、些調(diào)整：一是在多通道感受音樂后，讓兒童坐在位子上看圖譜做魚游、魚吃食的動(dòng)作，在相對(duì)安靜的狀態(tài)分辨一個(gè)樂句前半句游、后半句吃的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)，提示兒童小魚吃東西是沒有聲音的，鼓勵(lì)兒童用動(dòng)作表現(xiàn)魚吃食的樣子；二是在散點(diǎn)站位游戲環(huán)節(jié)，教師在轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)用夸張的動(dòng)作暗示兒童做好準(zhǔn)備。這兩個(gè)策略幫助學(xué)前兒童豐富了動(dòng)作語匯，有效地避免了渙散感、茫然感和興奮擴(kuò)散等情緒狀態(tài)。綜上所述，教師在設(shè)計(jì)和組織音樂游戲時(shí)，應(yīng)處理好以下關(guān)系：學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（1） 教育與娛樂。音樂游戲不應(yīng)該僅僅讓學(xué)前兒童滿足于娛樂，而應(yīng)該讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展。（2） 規(guī)則與自

30、由。音樂游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上。（3） 現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造。在音樂游戲中，教師要鼓勵(lì)兒童在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高兒童的審美情趣。（4） 自主與指導(dǎo)。教師在鼓勵(lì)兒童自主嘗試、探索的前提下，給兒童適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，它能讓兒童在嘗試的過程中獲得成功感和自信心。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二 學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)注意的問題 三、（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境兒童生來就對(duì)音樂有特殊的感情。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，學(xué)前兒童用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使學(xué)前兒童有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，同

31、時(shí)也為教師培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參加音樂游戲提供了機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)學(xué)前兒童大膽拍出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻（如“你真棒”“我喜歡你這個(gè)節(jié)奏”“你肯定能行”）等積極評(píng)價(jià)都會(huì)令學(xué)前兒童對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到音樂游戲中。學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二（二）因人而異提要求學(xué)前兒童音樂游戲的設(shè)計(jì)與組織模 塊 二強(qiáng)的學(xué)前兒童，鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編游戲情節(jié)、動(dòng)作，要求游戲情節(jié)、動(dòng)作盡量豐富；對(duì)于能力中等的學(xué)前兒童，只要求他們編出的游戲情節(jié)、動(dòng)作簡(jiǎn)單、完整；對(duì)于能力弱的學(xué)前兒童，只要求他們編出游戲中的一個(gè)情節(jié)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)前兒童的創(chuàng)編熱情會(huì)很高，他們每個(gè)人都可能體驗(yàn)到成功，對(duì)自己充滿了信心，從而有力地促進(jìn)了學(xué)前兒童主動(dòng)參與音樂游戲的積極性。學(xué)前兒