三下語文《朵杏花》教案

1、三下語文朵杏花教案 朵杏花 【教學要求】 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文中含義深刻的句子。 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通 過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 【教學重難點】 引導學生抓住關鍵句子， 抓住學習中的疑點，邊讀邊想， 體會人物的思想感情。 【教學準備】 搜集有關竺可楨爺爺的故事 【教學課時】 課時 【教學過程】 一、 導入 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？ 板書：竺可楨 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？ 分別是什么時間？ 二、 次 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 討論。 指導朗讀。 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 出

2、示投影片：是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下 腰來，習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？ 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話， 一個讀旁白，一個做評委。 指名練讀。 三、第二次 師述：一年前，孩子對朵杏花開放的時間答不上來，帶 著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。第 6自然段，作 者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 指名讀，突出綠、皺、鼓等關鍵詞。 齊讀 重點放在對話朗讀上 讀遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！ 竺爺爺地問：什么事情呀？ 小孩子地說：竺爺爺，杏花開啦！ 竺爺爺地問：什么時

3、候？ 小孩子地說：剛才。 竺爺爺地問：是朵嗎? 小孩子地說：是。 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名 說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯 定。 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的 話，其余讀旁白。 .師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子 都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高 興？竺爺爺為什么高興？ .除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片， 朗讀體會帶點詞語的作用竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲， 立即興沖沖地快步走到前院。 .鄭重什么意思？你從鄭重地計下朵杏花開放 的日子又體會到

4、什么？ 鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看 出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 板書：一絲不茍 師述：是的，一絲不茍，竺爺爺的話也證實了這一 點。 四、點明中心 出示投影片：我需要的是精確的時間。搞科學研究， 不能使用大概、 也許這些字眼， 也不能用估計和推 斷來代替觀察。 自由讀，說說你讀懂了什么？ 你怎樣理解精確一詞？能不能結合前文來說說。 指導朗讀 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你 找到原因了沒有？ 小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察， 才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察 師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然: 什么時候朵花開，聲蛙鳴

5、，次雷聲，次落葉，次降霜，次下 雨-他的筆記本是大自然的縮影。 .再讀讀竺爺爺的話，加深體會 五、 總結遷移 有感情地朗讀 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的 一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有 通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？ 六、 作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。 板書設計： 朵杏花 竺精確觀察 可 楨一絲不茍 設計意圖： 竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教 育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好 品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、 物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文朵 杏花就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個 小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有 通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 題為朵 杏花，實際上是從把握朵杏花開放的精確時間來說明竺可 楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深 刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是次看杏 花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗 讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會 人物的思想感情。通過補充資料竺可楨和自然日記的介 紹，讓學生了解更多